豐富英語閱讀活動，培養學生開拓性思維

蔡娟妮

摘 要：在初中英語的教學過程中，要注重培養學生的開拓性思維，首先就要合理地設計教學活動，使學生在英語閱讀訓練中提高分析問題、推斷信息的邏輯能力。引導學生對閱讀內容進行概括辨析，可以讓學生的閱讀水平更好地提高，使學生的邏輯性、批判性和創造性思維都能夠得到增強，幫助學生在閱讀中培養正確的價值判斷能力，利用英語多元化思維解決問題。文章將對初中英語閱讀豐富化教學展開探討、研究，有效培養學生開拓性思維。

關鍵詞：初中英語;閱讀活動;開拓性思維

思維品質是體現學生核心素養的關鍵點。所以，為了能夠讓學生的思維拓展充分地發揮作用，教師就要讓學生通過英語閱讀來全面地提高自己對問題的分析和解決的能力，讓學生能夠學會合理地表達出自己的觀點和看法，讓學生的思維和綜合素質得到全面的提高。教師可以鼓勵學生積極地參加豐富多樣的閱讀活動，激發學生的學習興趣，提高學生英語閱讀主動性，引導學生對英語閱讀文章進行深層次理解，提高學生學習成效。

一、構建思維導圖，訓練學生系統化思維模式

在初中英語教學過程中，教師不僅要注重知識的講解，學生的思維能力和綜合素養也要重點培養。學生在初中階段需要學會把所學內容整理為一個條理清晰的框架，以培養系統化思維模式。思維導圖起到了很好的引導作用。以仁愛版九年級Unit 4 Topic 3? Section C“The Importance of Computers”為例，如圖1所示：

通過思維導圖的展示，有效地幫助學生總體把握文章主旨，理解全文，這對培養學生開拓思維、批判地接納新事物有著積極的意義。又如，課外閱讀“Robinson Crusoe”一課，筆者通過思維導圖展示“Robinson Crusoe ”所具有的各種品質，學習并復習了大量的關于品質類的單詞，拓展了學生的知識面，大大增加了課堂詞匯教學的容量。如圖所示：

二、采用問題式教學方法，引發學生對問題的思考

問題式教學是教師在教學過程中，通過對學生提問題掌握學生學習情況的一種教學方法。在現階段的初中英語教學中，由于其良好的溝通性和實效性被教師廣泛應用，教師在對學生進行英語閱讀教學中，可以向學生提出合適的問題，引發學生對文章內容的思考。學生在閱讀中鍛煉了思考問題和回答問題的能力，也有助于學生思維的進一步拓展和延伸。例如在閱讀課上，可以向學生提問這些問題：What's the writer's? purpose of this passage？ What's the main idea of this passage？ What's the topic sentence of paragraph 1？ How many ways are mentioned in the paragraph 2？ What do you think of the passage？學生針對這些問題，對閱讀內容展開思索探究，能調動學生的學習積極性，使課堂學習效率大大提高，同時也對提高學生的英語綜合表達能力有著很大的幫助。

三、開展小組合作學習模式，給予學生發言機會

教師在將知識傳授給學生的同時，很容易將自己的理念強加給學生。教師應該在教學中多給學生思維能力鍛煉發展的機會，使學生可以在英語學習時暢所欲言，發表自己的見解和想法。小組合作學習有利于學生之間的相互交流，使其閱讀能力得到進步和提高。例如，仁愛版八年級Unit 6 Topic 3 Section C這一閱讀課教學中，為了提高學習質量，筆者開展了小組合作學習的模式。讓學生在組內對問題展開思考研究，并讓他們合作完成幾項任務。以下是筆者在讀中活動中設計的幾個環節：

While-reading：

1.Read the passage， then discuss the best title in groups.

A.Good Bike Riders? B. Safety Rules? C. Share Bikes

2.Guess the meaning of SIGNAL.

A.標志? ? B. 燈? ? ?C. 信號

3.Group work， match the topic sentence with each Paragraph.

4.Discuss the following questions.

（1）What do people use bicycles for？

（2）Why is bicycle riding good exercise？

（3）How do bicycle riders protect their heads？

（4）What must bicycle riders do when riding at night？

（5）If a bicycle rider is badly hurt in a traffic accident， what should he /she do？

5.Group work. Draw a Mind-map according to the passage.

6.Choose the best one ，have students retell the passage in groups according to it， then report it .

學生在小組合作學習模式下，學習熱情大大提高，學生都積極參與到小組合作中，將自身的想法進行充分表達，課堂學習氛圍濃厚，達成了筆者預期的閱讀教學目標。這種方式有助于學生開拓性思維的發展完善，幫助學生更好地進行英語閱讀，從中收獲經驗。

四、從文章的情節出發，培養學生的創造性思維

教師在帶領學生進行文章解讀時，可以從文章的情節出發，通過深度挖掘文本的內涵來培養學生的開拓性思維;通過設計有深度的活動，鍛煉學生的創新意識和創新能力。教師還可以從文章的內容和特點出發，結合學生現有的英語水平和思維特點，對學生進行閱讀后拓展訓練。

例如，仁愛版八年級Unit 6 Topic 3 Section C的主題是騎車的安全規則，在讀后環節中，為拓展學生的閱讀，筆者搜集了一篇與社會熱點相結合的文章“Share Bikes”，讓學生限時訓練，這激發了學生閱讀的興趣，目標達成度高。又如，講到仁愛版七年級Unit 3 Topic 2 Section C “A Photo of Kangkangs Family”這篇閱讀文章時，筆者讓學生根據文章的表達形式，結合自己的家庭情況進行文章內容的仿寫，實現語言的輸出。這種方式使學生的英語閱讀更有現實意義，同時，幫助學生的綜合運用能力得到提升，思維進一步得到拓展。

五、借助網絡教學資源，豐富學生課余生活

隨著網絡時代的到來，便利的學習資源已經縈繞在我們周圍，教師的課堂閱讀教學時間有限，為使學生的英語閱讀水平顯著提升，使學生的思維能力進一步提高完善，教師可以充分利用網絡上的教學資源來提升學生的思維能力。比如，教師可以給學生提供英語閱讀的網站，如21世紀英語報網站、翼課網等，其中包括許多熱點新聞和國際重大事件，引導學生在課下通過網絡進行閱讀文章的學習，幫助學生拓寬英語閱讀途徑。學生在豐富的網絡閱讀資源中，可以按照自己的閱讀興趣去選擇文章，在閱讀過程中產生情感共鳴，對英語閱讀內容發表自己的想法和觀點，使英語閱讀更有成效。這是幫助學生進行思維拓展訓練的良好途徑，是教師英語閱讀教學的有益探索，切實有效地使學生全面提升自身思維能力，不僅能夠很好地豐富學生的課余生活，也可以提高學生的英語知識積累。

六、豐富閱讀中的活動，訓練學生開拓性思維

閱讀教學的核心內容即讀中活動，教師要給學生提供良好的學習氛圍，使學生在教師豐富多樣的英語閱讀教學活動中積極開拓自身思維想象空間，實現自身綜合素養的完善和發展。在教學過程中，教師可以靈活地借助于多媒體來激發學生的學習興趣。如可通過PPT或者視頻動畫的形式吸引學生課堂注意力，激發學生的好奇心，讓學生能夠主動參與到英語閱讀的過程中來，進而展開教學。以課外閱讀“Robinson Crusoe”為例，筆者通過一部新拍的動漫電影“Robinson Crusoe”的廣告片引入新課，激發了學生的學習熱情，在閱讀中，通過家喻戶曉的美國紀錄片“Man vs Wild”自然地將閱讀文本帶入現實生活中生存與生活的思考，進而探究生命的意義，循序漸進地培養學生的開拓性思維。學生在多媒體教學技術的帶動下，課堂學習效率大大提高。教師對英語閱讀教學內容進行豐富拓展，使閱讀更有趣味性，讓學生快樂地閱讀。

由此可見，教師在現階段的英語閱讀教學中，采用合適的教學手段豐富課堂教學內容，有利于教學內容的順利開展，并讓學生獲得自主學習的能力，也能夠開發學生的拓展性思維，提高教師的教學有效性。

七、結語

在初中英語的教學過程中，教師應該改變自己的教學方式，將閱讀活動變得多樣化，讓學生找到閱讀的樂趣，并且能夠自發地參與進來。學生通過對文章內容的深層挖掘與學習，可以提高自身思考問題、解決問題的能力，使學生的思維能力得到拓展與發展，使學生綜合素養得到完善與加強，也可以為學生之后的英語學習奠定一個良好的基礎，讓學生的閱讀能力得到明顯的提升。學生的開拓性思維得到良好鍛煉發展，綜合完善自身英語學習素質，可以幫助教師實現現階段初中英語閱讀教學目標。

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