高校公共體育教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革策略

孫苗苗　王曉虹　楊明霞　李蕊

摘? 要：近幾年，高校生的體質(zhì)健康情況非常堪憂，導(dǎo)致社會各界都高度重視高校體育教育。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，也給高校體育教育改革提供新思路。分析當(dāng)前高校公共體育教育存在的問題，從供給側(cè)改革的角度提出體育教育改革的方案，給今后的高校公共體育教育改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校;公共體育;供給側(cè);改革

供給側(cè)改革的研究方興未艾，各個領(lǐng)域的學(xué)者不斷研究其使用的領(lǐng)域，高校體育教育工作者也在反思其教學(xué)模式。公共體育課是高校體育教學(xué)的主要形式，其不僅承擔(dān)著加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的責(zé)任，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運動技能、養(yǎng)成體育意識的使命。對此，本文借鑒供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革思路，重點審視高校體育現(xiàn)存問題，尋求解決問題的方法，從而為高校公共體育教育改革提供參考。

一、對高校公共體育面貌進(jìn)行改革，優(yōu)化課程資源供給

為了更好的實施高校公共體育教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，課程資源改革是其至關(guān)重要的基礎(chǔ)。首先，改革應(yīng)該將學(xué)生自身特點做為基礎(chǔ)。現(xiàn)在的學(xué)生大多有著鮮明的個性，普遍會將自己的觀點當(dāng)作判斷的標(biāo)準(zhǔn)，比較厭惡傳統(tǒng)的說教教學(xué)方式。進(jìn)行課程資源優(yōu)化的關(guān)鍵就是供給端為學(xué)生提供的體育教學(xué)資源必須適合學(xué)生。其次，監(jiān)管力度的加強(qiáng)，以此提高高校公共體育教育質(zhì)量，能讓學(xué)生真正的接受體系教育。

二、優(yōu)化體育課程內(nèi)容，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

普通高校的公共體育課以教材內(nèi)容為準(zhǔn)，并以此制定教學(xué)計劃和進(jìn)度，然而教材的修改難以追上時代的步伐，需求時刻都在發(fā)生改變，如何將需求側(cè)與體育教學(xué)相結(jié)合，密切關(guān)注需求側(cè)的發(fā)展和變化，辨明教材、課程、教學(xué)三者，保質(zhì)增量。三者屬于體育教學(xué)的重要成分，三者分屬不同領(lǐng)域內(nèi)，但在實際教學(xué)中常混淆其概念，甚至有將三者統(tǒng)一、互替的情況。特別是在高校體育教學(xué)中，教師將教材當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容看待，導(dǎo)致其模糊了教學(xué)目標(biāo)。所以，在高校公共體育改革中應(yīng)有效區(qū)分教材內(nèi)容、課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，明辨三者各自的范圍和內(nèi)容，引導(dǎo)教師精準(zhǔn)掌握三者的內(nèi)容，去除傳統(tǒng)教學(xué)模式。在明辨三者內(nèi)容之間的邏輯關(guān)聯(lián)之后，應(yīng)整合現(xiàn)有體育素質(zhì)教育內(nèi)容和投入，然而這樣會導(dǎo)致產(chǎn)生大量的教育資源，且在其生產(chǎn)的過程中，一味追求速度而忽略保障產(chǎn)品質(zhì)量，致使出現(xiàn)不符合實際的、低端的不好的情況，從而使得學(xué)生不認(rèn)可教育資源。所以，在教育資源的生產(chǎn)中，充分調(diào)整體育素質(zhì)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓其均衡發(fā)展，在確保用戶產(chǎn)品“高端”的情況下，完成教育產(chǎn)品的“速度”，做到保質(zhì)增量。

三、對理論知識的供給優(yōu)化

任何高校體育活動的開展都必須以理論知識為基礎(chǔ)。有很多高校在進(jìn)行公共體育教學(xué)的過程中，過份強(qiáng)調(diào)實際技能的教學(xué)，而學(xué)生在科學(xué)訓(xùn)練、健康知識方面的理論達(dá)標(biāo)有所欠缺，這也清楚的反應(yīng)出高校公共教育供給錯誤的情況。想要不斷提高體育理論知識供給、強(qiáng)化體育健康理論知識，其重點是在于把實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)形式，對于供給結(jié)構(gòu)的優(yōu)化至關(guān)重要。高校體育教師在教授學(xué)生技能的過程中，必須讓學(xué)生對該技能的意義及內(nèi)涵掌握清楚。在進(jìn)行相關(guān)理論知識的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的所見所聞，更深入的對其進(jìn)行了解，從事實背后去真正的掌握所要學(xué)習(xí)的體育知識。比如，在馬拉松比賽中，為什么會發(fā)生猝死的情況，并為學(xué)生講解怎么能科學(xué)的進(jìn)行體系運動。在此過程中，教師可以激發(fā)學(xué)生提出自己心中的疑問，更好了解學(xué)生對所學(xué)知識存在的問題，更好的促進(jìn)教師與學(xué)生之間良好的供給機(jī)構(gòu)。

四、增強(qiáng)體育師資力量建設(shè)，對人才資源供給進(jìn)行完善

隨著體制的不斷改革，對于教師而言，如何發(fā)展及維持自身良好的競爭力是其從教生涯必不可少的問題。因此，不斷的完善教師職后培養(yǎng)體系是構(gòu)建創(chuàng)新型、科學(xué)型教師團(tuán)隊至關(guān)重要的手段，同時也是推進(jìn)高校公共體系教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要手段。在進(jìn)行教師職后培養(yǎng)最重要的目標(biāo)就是不斷提升教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，完善其知識結(jié)構(gòu)，并對教師的教育觀念進(jìn)行更新。為了更好的實現(xiàn)目標(biāo)，可以采取各種各樣的形式，如校內(nèi)的基本功比賽、公開課比賽、集體研究、老教師帶新教師等，同時，有效的校外培養(yǎng)也是必不可少的。高校可以有計劃、有選擇的安排教師進(jìn)行校外學(xué)習(xí)，讓教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議、教學(xué)培訓(xùn)等，甚至可以鼓勵教師脫崗海外深造，把國外優(yōu)秀的教學(xué)理念引進(jìn)高校，讓教師的科研能力、提能水平得到提高，進(jìn)一步完善高校公共體系教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

五、載體信息化、工具智能化，突出“信息”供給

科技的迅速發(fā)展使得信息技術(shù)給高校教育帶來巨大改變，采用以互聯(lián)網(wǎng)為載體的技術(shù)可使教學(xué)內(nèi)容和場景變得更加形象和直觀，從而大大的提高了學(xué)生的興趣，也帶動了學(xué)生的積極性，同時也加強(qiáng)了授課的說服力，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，已成為高校體育教學(xué)的內(nèi)在需要。要充分利用好網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，體育教學(xué)不止有講解和練習(xí)，還有使用多媒體進(jìn)行的賽事欣賞、理論學(xué)習(xí)和健身自學(xué)等。隨著微信的廣泛使用，課后師生之間的交流也無障礙，學(xué)生也密切關(guān)注教師課下時間的體育動態(tài)。在微信的朋友圈或者微信群中發(fā)布健身心得和健身知識，可能比直接講授更有說服力。

六、結(jié)語：

總而言之，普通高校作為人才的供給側(cè)，高校公共體育教學(xué)又是提升學(xué)生身體素質(zhì)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑，本文從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式、教學(xué)方面和教學(xué)內(nèi)容方面關(guān)于供給側(cè)改革進(jìn)行闡述，給今后高校體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，便于高校進(jìn)行體育教學(xué)改革，從而促進(jìn)供給側(cè)和需求側(cè)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

孫苗苗（1985.01-），女，漢族，河北省秦皇島市人，本科，講師，主要從事體育類工作研究。