培養中職學生地理學習興趣的策略探究

趙長勝

摘 要：中職生思維活躍，想象力和求知欲極其強烈。地理是一門對邏輯性和綜合性要求都很高的自然學科。因此，在實際教學中，要求教師根據中職生的年齡特點和思維發展規律，利用愉快教學策略，活躍課堂氣氛，從而提高學習效率以及學習積極性。

關鍵詞：地理教學 興趣策略 課堂效率

一、愉快教學策略模式分析

愉快教學是非常科學和人性化的教學方法。在中職學校的地理教學中，根據學生年齡和思維特點，營造輕松的學習氛圍，調動學生學習熱情，提高課堂效率，使學生能夠獨立完成學習任務。這將有助于開發學生的智力水平和學習能力的提高。愉快教學就是讓學生從被動式學習中解脫出來，轉向主動式學習。也就是古人說的勤學者不如好學者，好學者不如樂學者。只有當學生從學習中獲得新的愉快感時，才能激發學生對學習的興趣。

二、愉快教學策略在中職地理教學中的應用

（一）增強學生生活的體驗與感悟

對中職生實行地理教學時，教師不能只強調理論而忽略實踐，要讓在課堂上所學的理論知識及時對接到日常生活中，讓學生生活化。這樣有益于學生對地理知識的理解和鞏固，并能運用地理知識解答日常生活和學習中的問題。例如，在我國北方，冬季的氣溫低，人們需穿暖厚的棉衣，吃火鍋，喝烈酒御寒;而在海南一件薄外套即可過冬。在東北，人們冬天必須穿厚衣服或羽絨服，家家戶戶都有供暖設施。而在南方則沒有公共供暖。諸如此類，教師能把日常生活的衣食住行引入課堂，會使學生們身有所感、興有所至。同時幫助學生加強對冬季氣溫特征的理解和關注。

（二）提高學生的生活感受力和知識想象力

由于教學觀念落后，或者貪圖省事省力，一些教師采用簡單的填鴨式教學，造成教師的一言堂滿堂灌，學生不敢提出問題，教師也變相阻止學生提問，教師像集權的暴君，學生像卑微的仆從，這樣就很難發揮學生的感受力和想象力。落后教學模式嚴重地制約了學生綜合能力的發展。如果教師使用幽默的語言或豐富的肢體動作來配合課堂教學，這將有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性。例如，教師在講解廣西桂林時，可引用李頻《贈桂林友人》 “君家桂林住，日伐桂枝炊。何事東堂樹，年年待一枝”和“桂林山水甲天下”等詩句。并要求學生自己收集一些對桂林風景的欽佩和向往的優美的詩句。桂林以最著名的喀斯特地貌而聞名中外。教師引用優美的詩句或民間故事來激發學生的想象力，活躍課堂氣氛，充分調動了學生自主探索學習的積極性。在教師的引導下，學生就能夠在課后主動積極收集關于桂林市的相關知識，從而提高對桂林市地理知識的全面認識和掌握，在學習地理知識的同時也培養了學生收集資料的能力。

（三）活躍課堂氣氛

愉快教學的最大進步和科學性在于教師對學生的人格尊重，能讓學生熱情參與教學過程，傳統教學雖然也有一定的教學效果，但學生不是因興趣而學，而是因壓力而學。學習時間越長，學生就越無聊越焦躁，他們所學的知識就很難內化到日常生活中。地理教學脫胎于生活，還要回歸生活。因此教師在教學中應加強趣味性教學，把地理知識融入日常生活中，積極運用多種地理科學的視角，發現問題，解決問題。其中引入應時應景的地理故事就有助于營造輕松愉快的課堂氣氛，使學生對難以理解的地理知識有了深刻的認識，準確掌握地理的原理和規律，不斷拓展思維的廣度和深度。地理故事的選擇應該應時應景、聲情并茂地講解，從而激發學生對知識的渴求。例如，在講授季風氣候時，教師可以通過講述三國時期蜀國諸葛亮借東風的歷史故事，邊講邊分析，喻知識于故事，于故事承載知識。這樣就使學生在輕松愉快的氛圍中，潤物細無聲般學到了新知識，理解了新知識。

（四）運用多媒體教學培養學生創新思維

古語說，“工欲善其事必先利其器”。在中職地理教學中，教師充分利用多媒體技術的優勢，不但可以增強課堂信息量、激發學生的興趣，還可以有效拓展學生思維空間，全面增強學生的創新思維能力。

例如，教師在教授《地球運動的地理意義》這部分內容時，為了讓學生認識到“黃赤交角”與“四季和五帶”的關系，采用多媒體（3D或者flash技術）改變了地球運動的一些條件，并提出問題讓學生思考，如“若黃赤交角變大或變小，地球五帶的面積大小會有什么變化”“黃赤交角為零，地球的四季變化和晝夜長短會有什么變化？” 等問題。在多媒體技術的支持下，學生邊看邊思考，邊做研究性學習不斷發現新問題，提出新構想，從而增強了學生的創新思維能力。

（五）討論合作式教學促進師生融合

愉快教學策略合理利用，要求教師必須在原有的專業知識基礎上有所提高、有所突破、有所創新。小組合作教學能夠體現教師與學生、學生與學生之間的互動，幫助學生進行情感交流，同時活躍課堂氣氛，幫助學生吸收和探索知識點。在學生小組討論的過程中，教師應指出并引導學生的困惑，使學生通過合作和交流發現問題，做到獨立分析和解決問題，從而達到教學的目的。教師科學分成小組，按照優勢互補的原則，將優秀學生和成績較差學生組成一個小組，確保每個小組成員積極參與地理探索活動，在合作學習的過程中愉快成長。

（六）課外實踐活動是提高學生學習興趣的第二課堂

地理課外實踐活動是地理教學的有機組成部分，也是中職生情感教育必須掌握的內容。課外實踐活動就是讓學生走出課堂，走向社會，親近大自然，學生可以從社會和大自然中學到在課堂教學中學不到的知識和智慧，全身心地感受社會的發展和大自然的脈動，從而激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然的激情，進而提高學生學習的熱情。課外實踐活動把晦澀的理論知識搬到形象的大自然中，結合理論充分發揮學生的主觀能動性，提高學生學習的積極性和參與性，進而提高學生學習地理學科的興趣。

三、結語

通過上述分析，將愉快的教學策略融入中等職業學校的地理教學中，可以有效地讓學生感受到地理知識的魅力，增強他們學習的信心。教師在教學過程中，應通過問題引導和小組合作學習，激發學生對課堂學習的歸屬感。正確地引導和幫助學生在輕松愉快的氛圍中自主學習，感受對地理科學的學習樂趣，進而形成高效的中職地理課堂教學示范模式，讓更多的中職生都能學好地理。

參考文獻

[1]李勇.愉快教學策略在中職地理教學中的應用價值初探[J].職業，2018（20）：69—70.

[2]牛錄軍.中職信息技術教學中激發學生學習興趣的策略[J].內蒙古教育，2018（14）：115—116.

[3]陳文開.中專生在地理學習中的問題及解決途徑探究[J].成才之路，2018（20）：48—49.

[4]羅秋官.把握課程標準，實現有效教學[J]地理教學.2010（3）