中職學(xué)生英語課堂閱讀興趣的激發(fā)

寧薇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語是許多學(xué)校開設(shè)的必修課程，也是一門重要且基礎(chǔ)的學(xué)科。但由于中職以實(shí)踐操作為側(cè)重點(diǎn)，許多理論教學(xué)往往被忽略，包括英語這樣的學(xué)科，學(xué)生普遍認(rèn)為其學(xué)之無用，但又不得不學(xué)，致使教師教學(xué)辛苦，學(xué)生學(xué)得困難。為此，中職學(xué)生英語課堂閱讀興趣的教學(xué)創(chuàng)新改革勢在必行。先分析當(dāng)前國內(nèi)就業(yè)的現(xiàn)狀及激發(fā)學(xué)生課堂英語閱讀興趣的重要性，再提出相關(guān)策略，針對性地解決此問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教學(xué)模式;英語課堂;閱讀興趣

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0174-02

英語既能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力又能豐富學(xué)生的溝通方式，作為全世界使用率最高的語言之一，掌握英語是學(xué)生步入社會所不可缺少的能力。但由于中職學(xué)生自身對學(xué)習(xí)探究力薄弱且基礎(chǔ)較差，對英語的興趣也隨之下降，更有甚者對英語產(chǎn)生厭煩心理。因此，如何高效地使學(xué)生在英語課堂閱讀中保持極高的興趣，如何創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)成為我們所要探究的問題。

一、中職英語課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，大部分中職學(xué)生缺乏英語閱讀的興趣，更難提及自主學(xué)習(xí)。部分學(xué)生英語閱讀僅存在于老師對課文的講解中，通過課外閱讀或?qū)嵺`來學(xué)習(xí)英語的學(xué)生少之又少。由此可見，當(dāng)前的閱讀教學(xué)有很大的局限性。筆者大致將原因分為幾點(diǎn)：（1）課時(shí)受限。大部分中職類學(xué)校對閱讀課程設(shè)置較少，學(xué)校對英語閱讀的重視程度不夠，學(xué)校更側(cè)重于安排應(yīng)試備考類課程。（2）教學(xué)材料內(nèi)容的局限性。國內(nèi)中職相關(guān)英語課堂閱讀教材容量少，側(cè)重點(diǎn)單薄，只注重詞匯量積累及語法能否正確使用，而忽視了閱讀文本中的思想感情、寫作規(guī)律及語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“碎片化”狀態(tài)。（3）由于教師對閱讀教學(xué)上沒有專業(yè)指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)具有局限性。

而隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，社會對人才的要求也有所變化，愈來愈多的企業(yè)對學(xué)生的語言類要求有所提高，從而擴(kuò)大了市場對語言類人才的需求。一些較大的企業(yè)，其客戶的范圍不局限于國內(nèi)，因此，掌握一門外語對今后的面試或是工作都有很大的幫助。

二、激發(fā)中職學(xué)生英語課堂閱讀教學(xué)的分析與策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)生英語思維體系

閱讀是讓讀者借助別人的文字去體味不一樣的人生百態(tài)，再借助自身對文本的理解去豐富自己的思想，完善自身思維體系進(jìn)而充實(shí)自我。正是通過閱讀，文本內(nèi)容所呈現(xiàn)的思想及文化內(nèi)涵應(yīng)具有積極意義并且能幫助學(xué)生進(jìn)行新知識的自我建構(gòu)，因此，這就要求學(xué)生接觸大量不同題材的閱讀篇章，通過自身的理解并帶有強(qiáng)烈的解決問題意識去閱讀，以此形成多元的思維及答題意識導(dǎo)向的觀念，這樣便能良好地拓寬思路，積累閱讀解決技巧。

教師應(yīng)在學(xué)生海量閱讀的基礎(chǔ)上為學(xué)生閱讀材料嚴(yán)格把關(guān)，教師首先自身要熱愛英語，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生閱讀，教師應(yīng)對每篇閱讀篇章都有自己獨(dú)特的理解，并通過多元化的講解方式對閱讀篇章進(jìn)行精講，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力。教師在教學(xué)中也可與班上學(xué)生共同創(chuàng)建讀書角、開展讀書會抑或是“以書換書”等活動(dòng)，創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀。教師不應(yīng)僅是為講解而講解閱讀，應(yīng)“為理解而培養(yǎng)”，閱讀培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的綜合能力，因此，此時(shí)的閱讀策略備受重視，教師應(yīng)挖掘閱讀材料中的具體內(nèi)涵，理解其中所承載的文化內(nèi)涵，并以理解為目的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

另外，思維品質(zhì)指學(xué)生的思維個(gè)性特征，在語言表達(dá)或書面表達(dá)中表現(xiàn)出他們思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面的特點(diǎn)。教師在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過文本了解國家文化并討論其存在的多元性和差異性。學(xué)生可通過對語篇結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的把握與揣摩，在精讀閱讀后真正了解到文章主旨大意及思想所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的意義。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析文本的修辭手法，由于中文和英語在語言上差異顯著，所使用的修辭方式也大有不同。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論、換位思考等方式對文本進(jìn)行批判性閱讀，如此便能促進(jìn)學(xué)生自身思維建構(gòu)的完善，從而形成多元性思維。

而優(yōu)化學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有利于促進(jìn)新知識的增長。英語閱讀過程是一個(gè)逐步吸收新知識的過程，教師在鋪墊語言知識時(shí)可慢慢引導(dǎo)學(xué)生吸收語法、詞匯等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)感悟人生道理，從各個(gè)角度來把握篇章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)理解篇章細(xì)節(jié)，對語篇的理解做到整體性把握。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在完善學(xué)生英語思維體系中做到因材施教，增加學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生完成英語閱讀。

（二）聯(lián)系教材，將英語閱讀延伸拓展

培養(yǎng)學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)漫長的過程，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的耐心。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，教師以教材為中心拓展相應(yīng)閱讀素材，因?yàn)榻滩闹刑N(yùn)含的英語知識十分豐富，教師通過閱讀教材，讓學(xué)生在閱讀中積累足夠多的閱讀量，為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀和課外閱讀相輔相成，學(xué)生可通過閱讀了解世界，培養(yǎng)自身對語言的感知能力，并增加詞匯量和語法基礎(chǔ)。例如，中職英語教師在執(zhí)教高等教育版英語綜合教程3中的Unit1 the olympic Games這一單元時(shí)，教師可以通過課文來拓展奧運(yùn)會中的一些關(guān)于賽事的英語播報(bào)，這樣就可以聯(lián)系教材內(nèi)容作出有效的延伸，讓學(xué)生能更加了解這個(gè)單元的主題。另外，教師也可在網(wǎng)上查找與此單元有關(guān)的文章，作為單元整體的拓展延伸，讓學(xué)生在對比中提升對英語的閱讀興趣。這樣學(xué)生在進(jìn)行以運(yùn)動(dòng)會為主題的閱讀時(shí)，就更有閱讀的興趣，這樣的方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自身對教材的理解與分析，更在課文之中搜集了更多閱讀素材，提高了自身的閱讀能力。

其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用好布置作業(yè)的時(shí)間，并定期檢查，對學(xué)生不明白的地方應(yīng)重點(diǎn)講解，確保學(xué)生理解并懂得如何應(yīng)用。在英語教學(xué)中無可避免會出現(xiàn)許多西方的風(fēng)俗習(xí)慣等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己掌握的語言知識去感悟、去理解教材中的知識，這不僅需要足夠的詞匯量還需要學(xué)生對課文中的差異化知識進(jìn)行換位思考從而更為深入地理解國外的人文知識。

最后，教師可聯(lián)系教材多組織活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將英語滲入活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生將英語知識運(yùn)用到實(shí)踐中，通過知識與實(shí)踐的結(jié)合培養(yǎng)閱讀興趣。在英語課堂上，教師可將學(xué)生分組進(jìn)行英語閱讀，教師可先讓學(xué)生結(jié)合教材聽其英語原聲朗讀的錄音，再讓學(xué)生通過邊聽邊看的方式嘗試記住一些較為重點(diǎn)的句子與段落。在閱讀過程中，教師可以描述英語文章中的畫面，讓學(xué)生通過教師的描述創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景劇，從而激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的閱讀興趣。

（三）通過信息技術(shù)有效整合英語閱讀課堂教學(xué)

信息技術(shù)在當(dāng)前英語閱讀教學(xué)課堂的應(yīng)用廣泛，其應(yīng)用后教學(xué)效果也較為明顯，因此信息化應(yīng)用于中職英語閱讀課堂具有重要的意義。首先，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)言傳身教、以書為本的英語閱讀教學(xué)，如今的英語閱讀教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，將傳統(tǒng)用粉筆在黑板上寫知識點(diǎn)的方式轉(zhuǎn)化為通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)將動(dòng)圖、音頻、視頻等融入英語課堂，使英語課堂變得有趣生動(dòng)。譬如，教師在講解有關(guān)地理人文的知識時(shí)，可播放相關(guān)紀(jì)錄片、電影等以促進(jìn)學(xué)生記憶。這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的英語知識內(nèi)容，使其“溫故而知新”。通過新舊知識的交替，學(xué)生可從中尋得學(xué)習(xí)英語的優(yōu)越感，并且使他們不再認(rèn)為英語課堂是枯燥乏味的。“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，才能真正提高他們學(xué)習(xí)英語的效果。其次，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于提高學(xué)生英語閱讀的積極性。教師通過多媒體有效整合英語課堂閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，真實(shí)可感的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，增強(qiáng)其想象力及記憶力。最后，運(yùn)用信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過多媒體英語閱讀教學(xué)有利于拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生在掌握課本知識的同時(shí)有更為寬闊的視野去對待學(xué)習(xí)生活中的問題。教學(xué)可讓學(xué)生通過課本上的課文進(jìn)行角色扮演，對所學(xué)課文中的句型、對話有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，配合多媒體的相關(guān)資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

但信息技術(shù)的運(yùn)用對中職英語閱讀課堂的建設(shè)具有兩面性，運(yùn)用得當(dāng)可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡化教學(xué)過程;但若運(yùn)用不當(dāng)，將會影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在英語閱讀課堂中不應(yīng)僅靠多媒體教學(xué)手段，還需注意以下幾點(diǎn)：首先，為避免課程容量過大，教師應(yīng)抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，多媒體課件只是作為輔助教學(xué)并不能取代教師的主體地位，因此，教師可在英語閱讀課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，通過制作課件來有效輔助教學(xué)，而英語閱讀中涵蓋的知識點(diǎn)過多，若沒有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生便不能很好地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。其次，為避免課時(shí)不足，教師可針對性地制作英語課件，使課件能展示教學(xué)內(nèi)容及符合自身教學(xué)風(fēng)格，教師可將自身思想融入課件教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓英語閱讀課堂變得生動(dòng)有趣。最后，教師應(yīng)主導(dǎo)教學(xué)，利用自身魅力感染學(xué)生，而非一直依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師的職責(zé)不僅是教書，更重要的是育人，這是任何多媒體教學(xué)不可替代的。

綜上，當(dāng)前的中職英語閱讀課堂的教學(xué)模式存在很大的不足，因此，中職英語閱讀課堂教學(xué)模式需要很大的創(chuàng)新并以此激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，中職英語閱讀課堂教學(xué)應(yīng)突出其在內(nèi)容上的專業(yè)性和實(shí)用性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語詞匯的掌握情況上多下功夫，將理論化為實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成及思維體系的建構(gòu)，通過科學(xué)合理的良好教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生英語的有效閱讀，以此提升英語能力，從而在未來人才市場上占據(jù)有利地位。

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◎編輯 張 慧