小學語文教學中怎樣激發學生自覺主動學習

王優

摘要：依據新課程理念的要求，教師在教學中要注意學生的主體地位，教師更多是起到引導者的作用，不能再運用以往單一灌輸式講解的教學模式。學生在被動學習狀態下無法產生學習興趣，這會對教學效率和自主學習能力的培養產生負面影響。小學語文教師要明確角色定位，把培養學生的自主學習能力放到重要的位置上。在實際教學中可以基于問題清單導學創新課堂，圍繞學生營造良好教學氛圍，還應該組織開展豐富的趣味實踐活動。

關鍵詞：小學語文;自主學習能力;培養;策略

1小學語文教學中培養學生自主學習能力的重要性

所謂的自主學習能力，指的就是學生依靠自身經驗、方法所自主開展的學習活動，依照預設情境或是完全開放環境進行自由學習，對相關的理論知識形成理解和掌握[1]。在小學語文課程中，對學生的自主學習能力進行培養，具有多方面的積極價值。第一，能夠提高學生的學習水平。從當前教學實際來講，不少學生的自學能力薄弱，對于語文學習中的一些問題無法自行解決。通過自學能力培養，就能自主解決一些問題，從而減輕教師的教學壓力。第二，重構語文課堂，提升教學效果。

2小學語文教學培養學生自主學習能力的有效策略

2.1基于問題清單導學，創新課堂教學

在小學語文課堂教學中，要想引導小學生積極參與到課堂學習中，促進自主學習意識和能力的培養，教師就需要對傳統課堂教學模式進行創新。結合學生的心理特征，問題清單導學就是一種值得關注的模式。這種教學方法，就是以問題為核心，立足課文，事先設計一系列問題，編制成一個問題清單。到了課堂上，將這個問題清單發給學生，讓學生以問題為導向，自主展開課文閱讀，并且解決清單上的具體問題[2]。通過這樣的一個過程，就實現了學生的自主閱讀，長時間堅持下來，學生的自主學習能力自然而然就會提高。比如，在教學《竊讀記》課文的時候，這是林海音的一篇散文，講述了自己小時候去書店“免費”看書的經歷。對于這篇課文，教師事先可以設計這樣一系列問題：1.課文講述了什么故事？2.作者為什么要去書店看書？3.沒人注意到作者進入書店，作者為什么會暗喜？4.作者為什么喜歡書店顧客多？立足課文內容，像這樣設計一些能夠反映課文內容的問題，將其編制為導學問題清單。到了課堂上，讓學生根據問題清單自主閱讀課文，教師則對學生進行巡視檢查，對遇到問題的學生及時點撥啟發，幫助學生順利完成自主閱讀。

2.2以學生為主體，營造良好教學氛圍

新課程改革背景下，為了有效運用自主學習模式，小學語文教師首先要調整角色定位，樹立以學生為主體的新型教學理念，摒棄以往“教師中心論”的錯誤思想，讓學生真正做課堂的主人，教師則是組織者和引導者，負責促進學生自主探索研究。小學生在自主學習過程中難免會遇到一些問題，會對知識感到迷茫或者疑惑，所以教師應該給予及時的啟發。再就是當小組討論學習出現問題時，也應該及時介入指導和協調。教師在平時要增進與學生之間的情感交流，善于捕捉學生身上的閃光點，挖掘他們的潛能和自學能力，尊重他們，給予寬容和坦誠，從而營造民主、和諧的教學氛圍。這樣學生才能逐漸產生自主學習的強烈意識，學習興趣和內在動力不斷提升，積極主動的參與到閱讀學習中去，并且產生熱愛閱讀的積極情緒，這對閱讀教學的高效開展是極為重要的[3]。

2.3基于趣味實踐活動，開展多樣化自主學習

培養學生的自主學習能力，方法是多種多樣的，并非局限于書本之上。從教學實際來講，可以跳出書本，立足于趣味實踐活動，構建起多樣化的自主學習模式。首先，自主角色表演。可以將情境設計、角色劃分全部由學生自主進行，即以小組為單位，讓學生合作閱讀課文，設計表演情境，自主分配角色，開展課堂表演。這樣的一個模式，可以大大激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習積極性;其次，開展趣味游戲。比如成語接龍、故事新編、“悄悄話”“你畫我猜”等游戲，都適合在小學語文教學中使用。將語文課程融入游戲，讓學生在游戲過程中自主學習。語文教師要對這些趣味方法靈活使用，讓學生在多樣化的環境中，逐步提高自身的自主學習能力[4]。

培養小學生的自主學習能力，是擺在小學語文教師面前的一個重要任務。語文教師要認清培養學生自主學習能力的積極價值，圍繞學生的興趣開展教學活動。最關鍵的就是要引導學生合作互學和自主探究，發揮學生的主體性和創造性，確保整個教學活動在活躍氛圍下高效開展。

參考文獻

[1]郭立娟.課前有效預習能提高課堂效率——對冀教版小學語文教學中學生自主學習能力培養的探索[J].學周刊，2017（04）：50.

[2]田小麗.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用[J].考試周刊，2017（12）：90.

[3]韋芝蕓.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用[J].中華少年，2018（09）：125.

[4]孟炳輝.小學語文自主合作探究教學模式實踐探析[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（09）：35.