智慧課堂提高小學生自主學習英語的能力

岑海燕

摘要：智慧課堂是一種新的教學模式，是信息技術與英語教學的整合;也為學生自主學習英語提供了豐富的資源;形式多樣的智慧課堂增強了學生學習的主動性和積極性。

關鍵詞：智慧課堂;自主學習;英語

在“互聯網+”大數據背景下，傳統的教學模式已漸漸無法適用新時代的發展。小學英語教學也面臨著改革，我們的英語課堂教學要適應信息技術與英語學科的整合。因此，我們要優化教學模式，智慧課堂這一新的教學模式應運而生。

1什么是智慧課堂

智慧課堂基于互聯網進行研發，融合課前、課中、課后三個環節，校內、校外兩個場景，以教師、學生、家長、管理者為服務對象，充分整合電子白板、教師電腦等設施設備;有效實現教師快速備課、師生互動、即時評價、實時表揚、家校互通、資源共享等功能。

2智慧課堂在學生學習方面的作用

智慧課堂能培養小學生各方面的能力。小學生能夠根據自己的方法來進行英語學習，提高他們的學習效率和學習能力。

（1）有利于學生的因材施教，促進學生的個體發展。

（2）體現了學生作為學習主體的地位。

（3）提高學生的學習興趣，提高創新能力。

（4）培養學生的團體意識。

3智慧課堂培養學生自主學習英語的能力

傳統的英語教學模式就是老師講，學生聽，對于學生在學習過程中遇到的學習困難不能及時進行解決。智慧課堂可以將課前，課中，課后有機的結合在一起，激發學生自主學習的興趣，鼓勵他們大膽去學習，去創新。

3.1課前預習能更快地掌握新知識、新內容

課前預習可以培養學生自學的能力和獨立思考的能力。課前學生會根據老師發送的有關課文內容的一些視頻、微課和知識點來進行預習。上課時就會根據自己預習的情況來記筆記。課前學生也可以看平板里配套的資源，通過一些游戲或視頻來進行預習。這些方法讓學生的學習更有興趣和更有積極性。

3.2課中的學習形式多樣激發學生的求知欲

3.2.1情景式教學有利于新課文的掌握

在激發學習興趣方面，相較于傳統教育方式，“智慧課堂”有著無可比擬的優勢。以外研版版四年級下冊”Mudle10Unit1Sam fell of his bike.”中的課文的教學為例。在教學上我采用了傳統的方式：先播放故事的flash動畫，再一遍遍教學生讀，接著同桌之間合作練習對話，最后以能完整復述整個故事為教學目標。但是整一節課下來，學生的興趣并不高，學習效果并不理想，第二次課，我將課本呈現的六幅圖發送給學生，請他們觀察每幅圖發生了什么，并利用“搶答”和“隨機抽取”激發學生的發言積極性;在深度剖析圖片的基礎上，學生對故事有了初步的認知，教師再引導學生用已經學過的句子將圖片內容表達出來，繼而形成了本篇故事的語言框架。最后，學生在教師用圖片的引導下復述這個故事，達到了教學目的。

3.2.2詞匯教學更有趣味性

傳統課堂中，學完詞匯后，課堂都會設計一些游戲讓學生鞏固單詞和詞匯。但很難清楚學生是否已經掌握了這些詞匯。如果教師在課堂上發送智慧課堂中互動軟件的一些游戲來鞏固學生對詞匯的掌握就事半功倍了。比如：單詞漢堡，寶瓶收妖，聞英語起舞等。可以隨時知道學生的掌握程度，再根據學生的掌握程度來強化個別單詞和詞匯。

3.2.3評價形式促進學生的學習積極性和主動性

在傳統英語教學下，教學信息拓展渠道和方式單一，限制了學生的想象力和動手能力，總有一些學生無法融入課堂教學活動，成為學習的“旁觀者”。但在智慧課堂中，“旁觀者”也被這種新奇的教學方式所吸引，期待展示和發揮自我。對于那些不敢舉手回答問題或沒有注意到的學生，智慧課堂中有“隨機抽取”和“搶答”這些功能，這樣全班同學都有機會參與到課堂上來。把旁觀者變為課堂的主人，幫助學生實現自主學習、探究學習、合作學習等學習能力。

3.2.4課后作業的布置側重學生的語言輸入

“聽”作為語言輸入的重要途徑，在日常教學中理應受到重視。只有“輸入”到一定程度才會有‘“輸出”。課余，教師會利用智慧教育平臺給學生推送一些簡單易懂的歌曲和小故事，學生可以跟唱或者復述，增加語言輸入。另外，平時的作業中也會把學過的單詞、詞匯和句子放在口語訓練中，讓學生開口跟讀，學生可以先聽標準發音，再模仿，系統自動分析錄音并及時給出評價，幫助學生糾正發音問題。

3.2.5課堂檢測和課后作業更有針對性

利用智慧課堂進行課堂測試可實現統計及時、全面，數據分析精準到位。智慧課堂能夠了解到學生每一次作業、每一次測驗、每一次課堂問答中存在的薄弱知識點，學生是否積極參與課堂，課堂中所講解知識點的掌握情況。從學生日常的學習情況中，提前發現學生成績的變化趨勢，保證每個學生都能得到最充分的及時關注。

隨著信息技術的蓬勃發展，智慧課堂等相關新技術出現是必然的，隨著教師信息素養的不斷提升，智慧課堂等工具將會發展得愈加規范和完善，也會在以后的教育中發揮更大的作用。