初中道德與法治教學中生活化教學策略

劉國杰

摘要：初中道德與法治教學的開展，一方面是讓學生了解基本的道德與法治知識，另一方面，道德與法治課程的開展，對塑造學生人格、改變學生觀念等方面具有重大的意義，是每一位學生在成人成才道路上不可或缺的內容。學習道德與法治觀，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生如何做人做事，引導學生準確的判斷事情對與錯，培養學生明辨是非的能力。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化策略

在如今的初中道德與法治大綱中，明確要求學生應學習相關道德與法治知識，具有一定的明辨是非的能力，養成良好習慣，爭做遵紀守法的好市民，但在日常的教學活動中，由于道德與法治的內容對于初中生來說過于抽象和理論，因此，在實際的教學過程當中，教師上課興趣不高，學生接受能力差等問題層出不窮。

1初中道德與法治教學現狀

1.1教師講課無法與實際相結合

目前，我國的教育方式主要是“跟著課本走”，即課本說什么，教師講什么。這種傳統的教學方式一方面可以加速課堂教學進度，另一方面可以讓學生更加熟悉課本、熟悉主干知識。對于初中道德與法治教學來說，如果僅僅依靠傳統教學方法來講課的話，而不結合實際生活，就會導致學生無法真正了解知識內涵。過于理論的講解，可能會導致學生產生對道德與法律這門課程的厭煩，例如，教師在教學人身權利時，如果教師一味的照著課本念，勾畫重點，那么學生無法從根本上理解什么是肖像權、什么是人身自由權等等。如果結合一些案例或者素材，學生會更好的理解道德與法治，進而影響學生本身觀念。傳統的教學模式不僅無法達到教學目標的要求，更無法培養學生獨立思考能力。

1.2教師的教學觀念過于老舊

在許多老師的眼里，每一門課都是“唯成績論”，即成績高代表理解的好，成績差代表沒有好好學，這種現象在中考學科中十分常見，甚至個別的老師認為道德與法治不是中考科目，稍微學一學即可，不必耗費大量的精力與時間。比如，教師經常看到一些中考科目的老師，占用道德與法治課來進行講題、考試等，這種老舊的教學觀念會讓學生錯誤的認識道德與法治這門課程，忽視道德與法治課程內容，進而導致學生無法養成正確的人生觀、價值觀，甚至有些同學連基本的明辨是非的能力都沒有。

2初中道德與法治教學建議

2.1教師教學要結合實際，貼近生活

道德與法治作為一門偏理論的課程，其中的一些概念、知識點等等對年齡尚小的初中生而言不易理解，因此教師在教學時要在講解理論的基礎上，多舉一些例子來進一步闡釋。教師教學要走出課本，走出教室，用身邊真實生動的例子來輔佐學生理解相關概念。道德與法治課本的第一課就是走進社會和豐富的社會生活。只有讓道德與法治“活”起來，學生們才會對這門新鮮的課程感到興趣。比如，找一些家喻戶曉，人盡皆知的典型案例，通過分析案例的來龍去脈，引出課堂重點知識體系，只有用身邊的例子，才能讓學生感受社會生活的酸甜苦辣，進而承擔相應的社會責任，形成正確的情感態度和生活態度。這樣不僅有利于課堂效率，還能讓道德與法治真正有著教書育人的作用。

2.2教師應當改變傳統的教學觀念

成才先成人，道德與法治雖不是必要的考試科目，但對于提高一個學生的思想道德修養和人文法治素養有著極為關鍵的作用。教育出來的學生不應該是學習機器，教書是為了育人，而非為了考試。教師應當正確認識道德與法治這門課程，每門課都有其存在的意義，課程沒有高低貴賤之分，中考科目也無特權。杜絕無視道德與法治課程、占用道德與法治課程等現象的發生，堅決做好道德與法治課程教學工作，摒棄傳統“分數至上”的觀念，放棄傳統死記硬背、應付考試等教學方法。比如，教師在檢測學生掌握知識的情況時，讓學生用實例來證明相關知識點的正確性，并發表學生自己的看法。這樣不僅能減輕學生的學習壓力，還能讓學生全面、準確的理解課程知識點的內涵。

2.3布置學習任務，使學生在生活中學習

新課程改革尊重學生的主題題為，充分發揮學生的主觀能動性，教學的一切為了學生。因此，學生才是課程的受眾，教師應當布置一些實踐任務，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，培養學生獨立思考解決問題的能力。課堂上的40多分鐘，無法鍛煉學生的自主能力，只有讓學生自我感知后，學生才會印象深刻。比如，讓學生找出現實生活中與課本相對應的素材，讓學生主動調查、主動觀察，才會更深刻認知道德與法治的重要性，讓學生從生活中吸取教訓，獲得經驗，養成良好的道德與法治觀念。

3結語

初中生正處于發展的關鍵期，道德與法治可以有效的引導學生在正確的人生軌道上前行，對于學生立德樹人、未來發展等方面具有很深的影響。面對重要的道德與法治課程，教師一定要以身作則，言傳身教，正確認識當今道德與法治教學現狀，改正不足，不斷鉆研，采取正確的教學方式，引導學生正確向前發展。