提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

張子忠

摘要：道德與法治課程是實(shí)施思想教育的重要陣地，社會(huì)環(huán)境快速變化，應(yīng)通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)，使小學(xué)生提高思想水平和辨別能力，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。道德與法治課程能傳遞正確價(jià)值觀，教育學(xué)生替他人著想，對(duì)于培養(yǎng)良好品性有重要作用。本文從四方面分析提高教學(xué)有效性的策略，以促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué);課堂教學(xué);有效性

教材內(nèi)容是道德與法治教學(xué)的核心，如何使小學(xué)生接受教材中的思想，在生活中提高自我要求是教學(xué)的難點(diǎn)。教材中每單元內(nèi)容都圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，只有生動(dòng)有趣開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生才會(huì)在課堂上積極互動(dòng)，進(jìn)而接受教師傳遞的思想。因此，教師應(yīng)分析如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，給課堂增添活力，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，在觀察、分析、反思中提高自身素質(zhì)。

1鼓勵(lì)互評(píng)，培養(yǎng)良好個(gè)性

課堂教學(xué)中要考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓小學(xué)生參與到話題的討論中，通過(guò)分享、交流，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的個(gè)性不同，在交流中會(huì)產(chǎn)生歧義，借助互評(píng)教師可以了解學(xué)生的想法，并對(duì)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，養(yǎng)成良好的交往能力。

比如在教學(xué)三年級(jí)上的《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在生活中學(xué)會(huì)的技能。有的學(xué)生分享“我已經(jīng)會(huì)做飯了”，這時(shí)有人評(píng)論“你只會(huì)做蛋炒飯，不算會(huì)做飯”這樣的評(píng)價(jià)容易打消回答者的積極性，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)“小明會(huì)做蛋炒飯已經(jīng)很了不起了，只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，總有一天能把家人喜歡的美食都學(xué)會(huì)的”。同時(shí)要還啟發(fā)學(xué)生思考：我們從出生到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多本事，你還有哪些本領(lǐng)是想學(xué)還不會(huì)的呢？通過(guò)合理的啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，營(yíng)造出和諧的交流氛圍。教師要對(duì)課堂上的互評(píng)進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，使發(fā)言的學(xué)生得到尊重，讓不同個(gè)性的學(xué)生在課堂上暢所欲言，促進(jìn)學(xué)生之間的交往。

2注重實(shí)踐，提高思想水平

生活與教學(xué)密切相關(guān)，在道德與法治課堂上，應(yīng)通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生反思，在舉例、討論、分享中提高學(xué)生思想水平。布置實(shí)踐任務(wù)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有重要作用。

比如在教學(xué)《大家的“朋友”》后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共設(shè)施是為大家服務(wù)的，會(huì)為自己在生活中的不愛(ài)惜、霸占行為感到羞愧。教師要借此契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的公德心，可以為學(xué)生布置繪圖任務(wù)，讓學(xué)生去觀察身邊的“朋友”，然后為自己的社區(qū)、村子設(shè)計(jì)新的公共環(huán)境。在圖紙上，學(xué)生可以把現(xiàn)實(shí)生活中的設(shè)施畫(huà)進(jìn)去，也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的設(shè)施進(jìn)行“改良”，用自己的想象裝扮紙上的公共生活區(qū)。通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到每個(gè)設(shè)施都有自己的貢獻(xiàn)，懂得要愛(ài)惜設(shè)施，做一個(gè)文明、有公德心的好孩子[1] 。

3因材施教，培養(yǎng)進(jìn)取意識(shí)

提高教學(xué)有效性需要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，要對(duì)不同個(gè)性、不同水平的學(xué)生做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到努力的方向，養(yǎng)成進(jìn)取意識(shí)。學(xué)生的生活環(huán)境不同，因此素質(zhì)水平、生活習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)也有差別，教師中要以激勵(lì)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，在保護(hù)學(xué)生自尊心的情況下指出問(wèn)題和改進(jìn)方法，幫助學(xué)生進(jìn)步。

比如在教學(xué)《萬(wàn)里一線牽》時(shí)，要求學(xué)生總結(jié)三條通信中的禮貌行為。有的學(xué)生思考得非常全面，教師要給學(xué)生評(píng)價(jià)“你是最佳通信文明之星”，也有學(xué)生回答得比較簡(jiǎn)單，教師同樣要進(jìn)行激勵(lì)“老師相信你還能做得更好”激勵(lì)性的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)總結(jié)生活中的通信禮儀，可以有效激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面比較吃力，因此產(chǎn)生自卑心理，回答問(wèn)題時(shí)缺乏積極性。教師要鼓勵(lì)這些學(xué)生發(fā)表看法，哪怕學(xué)生是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回答，也要表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上的認(rèn)真態(tài)度，為其樹(shù)立信心。

4靈活教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化

教學(xué)的手段應(yīng)盡量豐富，要避免教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)授課模式，應(yīng)通過(guò)觀看微課、觀看圖畫(huà)、小組合作等形式促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受。比如在教學(xué)安全知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，說(shuō)出自己了解的安全知識(shí)，教師還可以展示幾個(gè)圖畫(huà)，讓學(xué)生找出其中的危險(xiǎn)。通過(guò)相互交流、做游戲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使其在課堂上積極動(dòng)腦，真正將安全知識(shí)記在腦中、落實(shí)在行動(dòng)中。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，要為學(xué)生創(chuàng)造自我展示機(jī)會(huì)，可以提前設(shè)置討論話題，也可以邀請(qǐng)學(xué)生親身示范，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式增強(qiáng)學(xué)生感悟。比如在教學(xué)《正確認(rèn)識(shí)廣告》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己熟悉的廣告語(yǔ)，再詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否使用過(guò)這些產(chǎn)品，感覺(jué)實(shí)際情況與宣傳語(yǔ)有何差別。結(jié)合生活開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生有許多生活經(jīng)歷想分享，在教師的引導(dǎo)下會(huì)提高思想水平，學(xué)會(huì)理性看待廣告[2]。

5結(jié)語(yǔ)

總之，道德與法治課程與生活緊密相連，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交談，了解學(xué)生在生活中的困惑，通過(guò)課堂提問(wèn)、交流互動(dòng)為學(xué)生解答疑惑，提高認(rèn)知水平。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的關(guān)懷和引導(dǎo)，應(yīng)抓住課上交流時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)言，讓課堂上充滿學(xué)生的辯論聲，使學(xué)生在思考中進(jìn)步，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]魏艷紅.淺談提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性策略[J].赤子，2019，000（014）：259.

[2]熊偉華.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性提升策略探究[J].新課程研究（下旬），2019，000（009）：128-129.