對高中數學教學中問題情境創設的應用研究

陳華

摘 要：隨著教育方式的不斷改革和發展，教師開始逐漸對課堂問題情景的創設進行重點關注，尤其是在數學課堂的教學過程中，加強問題情境的創設能夠有效提升課堂教學的實際效果。主要通過對當前高中數學教學現狀進行簡要分析，針對性地提出相應的解決措施和有效性策略原則，以此來最大化地提升高中數學課堂的實際教學質量和教學效率。

關鍵詞：高中;數學課堂;問題情境創設

雖然我國當前的高中數學課堂教學改革已經取得較好的效果，但是在實際教育過程中仍然存在部分問題，直接或是間接地制約著我國教育事業的發展。部分教師對課堂問題情境創設模式的認識還存在對應的誤區，在實踐過程中缺乏有效指導，因此就難以在短時間內合理發揮出問題情境創設的教學效果。

一、目前高中數學課堂教學中存在的問題

（一）課堂氛圍不夠活躍

課堂教學氛圍對于課堂教學效果具有十分重要的影響，良好的課堂教學氛圍能夠幫助教師開展有效性教學，同時也能夠幫助學生及時提升學習效率，但是沉悶的課堂教學氛圍則會對學生學習效率的提升產生消極的影響。高中數學從其本質上進行探究，屬于一門較為枯燥的學科，因此在高中數學課堂教學過程中，及時調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍就顯得尤為重要。在筆者的實際研究中，高中數學課堂上教師熱情高漲地進行知識內容的講解，但是學生在下面昏昏欲睡的現象比比皆是，這種問題應當引起教育工作者的重視與反思。

（二）學生缺乏學習數學的積極性，厭學情緒嚴重

在實際教學的過程中，部分學生由于自身基礎較差以及個人能力等多方面原因會對數學知識產生一定的消極心理，嚴重者還會對數學知識內容產生一定的厭學情緒，這就導致學生在上課的過程中往往會出現交頭接耳的現象，注意力不集中。這種教學背景下，教師就難以在課堂上開展有效性教學，也難以將教師的“教”與學生的“學”做到有機結合。

（三）教學方式單一，以“灌輸式教育”為主

當前，大部高中數學教師的授課方式主要還是傳統模式下的講解、分析和總結、練習的過程。經過長期的訓練，學生逐漸形成了課堂被動學習的模式，自身對問題難以產生及時、有效的思考，長此以往就會導致學生自身的認知能力以及學習水平顯著下滑。

二、高中數學課堂問題情境創設的可行性分析

在高中數學的教學過程中，通過創設問題情境的方式能夠有效提升數學的課堂教學質量，并激發學生對數學知識內容的學習興趣。學生在學習過程中形成以學習興趣為導向的學習能力，不僅有利于自身學習能力的提升，還能夠不斷激發自身對學習的求知欲和積極性，在此基礎上還能夠有效提升自身的創新意識和創新能力。問題情境教學方式作為一種嶄新的教育教學方式，其能夠有效轉變教師當前的教育教學理念，并加強對傳統模式下教育教學方式的改革和創新，摒棄原始低效的教學模式，在信息技術的引導下，使得教師能夠在教育教學的過程中不斷完善自身，拉近教師和學生之間的距離，加強認知能力和自主學習能力。

三、高中數學課堂問題情境創設的方法策略

（一）改變傳統授課模式，引導學生進行數學實驗

設置有關的數學實驗，以此來有效引導進行相應的自主探究活動。例如，在學習立體幾何的相關內容時，教師可以讓學生自主準備學習工具。學生在教師的引導下，就會準備火柴等工具，此時教師就可以讓學生按照要求將其擺放成各種不同的形狀，以此來加強學生的探究能力和探究精神。教師也可以相應地設置學習興趣小組，以此來加強學生的合作意識并促進其動手操作能力的提升，以此營造出更加輕松、和諧的課堂教學氛圍，增加學生對高中數學學習的興趣和積極性。例如，在教學函數拋物線這一部分內容時，可以利用打籃球、投籃進筐時籃球的運行軌跡等生活中的常識，來激發學生的學習興趣。

（二）加強教師隊伍的建設

教師是教學活動的主導者和策劃者，其教學理念以及教學能力對于教學質量產生十分重要的影響。因此，學校要想在短時間內有效提升自身的教學質量和教學效率，首先就需要加強自身教師隊伍的建設和發展。不斷對教師進行全面的培養，提升教師的入職門檻，加強教師對自身的要求，以此來用最先進的思想進行自我提升，以此來達到提升教學質量和教學效率的目的。

（三）改變傳統思維方式

首先，教師要在高中數學的教學過程中及時改變自身的教育教學方式。教師的一言一行都在影響著學生，因此，教師就需要從自身思想意識的轉變做起，改變傳統的教育教學思維，培養學生的問題思維和學習能力。其次，教師要在教育過程中有意識地對學生的問題思維進行培養，及時轉變學生的思維方式，并為學生的思維發散奠定基礎。在課堂上通過問題的提出和有意識的引導，幫助學生更好地對知識內容進行理解與掌握。

四、結語

高中課堂教學的問題創設主要是為了在短時間內有效提升數學課堂的實際教學效果，并對當前高中數學課堂的教學現狀進行有效改善。教師在此過程中要及時認識到問題情境創設的積極意義，并掌握一定的理論和實踐基礎，通過采取各種有效的教育教學措施，對數學教學進行促進，并加強規律性內容的總結與歸納，以此才能夠更好地為我國教育事業的發展做出貢獻。

參考文獻：

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編輯 謝尾合