情境教學法在高中化學教學中的應用研究

梁信雄

摘 要：情境教學法，指的是教師基于既定的教學目標，并遵循科學的教學理念而有目的地引入或創設富有一定情緒色彩的具體場景或氛圍，以激發學生學習興趣、優化課堂教學效果的一種教學方法。這一教學方法不僅迎合了新課改的教學理念，還能夠使抽象的理論知識轉化得更形象化和具體化，從而有利于獲取高質量、高效化的課堂教學效果。

關鍵詞：情境教學法;高中化學;問題;直觀;探究

在高中化學教學中創設有效情境，不僅可以一改傳統課堂沉悶呆板的教學氛圍，促使化學課堂重煥生機與活力，還能夠有效激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，從而有利于達到優化化學教學過程、提高課堂教學質量的目的。下面，筆者就結合自身教學實踐，對情境教學法在高中化學教學中的具體應用途徑與策略做些總結。

一、創設問題情境，感悟學科價值

對于求知欲旺盛的高中生而言，問題是促使他們展開一切學習和探究活動的源泉和動力。基于此，作為高中化學教師，我們不妨在課堂教學之初以學生的思維水平為依據，以教學的具體內容為依托來創設問題情境，以此來啟發學生的學習思維，感悟化學的學科價值，進而達到激發學生學習興趣，強化學生學習動機的目的。

例如，以《鹽類的水解》這節內容的講授為例，在導入環節，我利用課件向學生出示了蜜蜂采蜜和蜜蜂蜇人的情景，并向學生問道：“同學們，大家知道被蜜蜂蜇傷后應該怎么處理嗎？”這一極富生活氣息的問題一經提出便引發了學生的熱烈討論，有的學生說應該先用大量的自來水沖洗傷口，有的學生說應該先把蜜蜂留在體內的毒刺拔出來，還有的學生說應該涂一些肥皂水……待學生闡述了自己的觀點之后，我繼續說道：“剛才我聽到有的同學說可以在傷口處涂一些肥皂水，大家知道這是什么原理嗎？”如此，通過在導入環節向學生提出富有啟迪和思考意義的問題，不僅啟發了學生的學習思維，還使學生感悟到化學的學科價值，即“源于生活、寓于生活、用于生活”，進而有利于激發學生的化學學習興趣，強化學生的化學學習動機。

二、創設直觀情境，優化教學過程

隨著現代信息技術的迅猛發展，教師在課堂中可用的教學手段也日漸豐富。在高中化學教學中運用現代信息技術創設直觀情境，不僅可以在極大程度上克服由以往灌輸式教學模式所帶來的種種局限，還能夠充分激發學生的學習興趣，給學生以新穎的學習體驗，從而有利于在增強化學教學形象性的基礎上，有效突破教學難點內容，實現課堂教學效果的優化提升。

以《功能高分子材料》這節內容為例，在教學過程中，我先是利用現代信息技術向學生展示了使用“尿不濕”的嬰兒圖片，并向學生問道：“現如今，尤其是城市的嬰幼兒使用尿不濕是一件再平常不過的事情，那么‘尿不濕應當具備哪些重要性能呢？”這一饒富趣味性的問題一經提出便吸引了學生的注意力，有的學生說應當具有較強的吸濕能力，有的說應當具有防滲漏的功能，還有的說應當便于一次性處理……接下來，我繼續問道：“你了解‘尿不濕的結構嗎？若請你設計，‘尿不濕應分為幾層？每一層材料應具有哪些性能？”之后，我利用多媒體向學生重點展示了“尿不濕”襯里、外層和襯墊的結構示意圖，并引導學生對不同層材料的性能進行了簡要分析和研究。如此，不僅激發了學生的學習興趣，而且還增強了化學教學的形象性，優化了課堂的教學過程。

三、創設探究情境，培養實踐能力

創設探究情境，不僅可以啟發學生的學習思維，強化學生的學習動機，還能夠激發學生強烈的求知探索欲，實現學生對化學知識的認識和深層次理解。基于此，作為高中化學教師，我們應當及時轉變傳統的教學觀念，將課堂的主動權盡可能多地還于學生，讓學生在合作探究之中自主習得新知識、獲取新技能，以此來充分激發化學教學活力，充分調動學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，進而在深化學生理解感知的基礎上，切實培養學生的實踐創新能力。

例如，以《弱電解質的電離》這節內容的講授為例，在教學過程中，我對學生說道：“通過之前的學習，我們知道酸、堿、鹽是電解質，但不同的酸和堿有強弱之分。比如，鹽酸、硫酸、硝酸是強酸，醋酸是弱酸，氫氧化鈉、氫氧化鉀是強堿，NH3·H2O是弱堿。那么為什么酸和堿會有強弱之分呢？鹽酸和醋酸到底有什么區別呢？”接下來，我讓學生以小組為單位，利用已有的實驗藥品和器材來探究對比等體積、不同濃度的鹽酸與足量的鎂條的反應速率及等體積、等濃度的鹽酸、醋酸溶液與足量的鎂條的反應速率，并在實驗之前思考本實驗的反應實質，以及鎂條、鹽酸和醋酸取用的量。如此，通過創設探究情境，不僅充分調動了學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，還深化了學生對化學知識的理解和認識，切實培養了學生的實踐創新能力。

總而言之，作為高中化學教師，我們一定要及時掙脫傳統教學觀念的束縛，并積極探索和尋求將情境教學法有效應用于課堂教學中的途徑與策略，促使學生以一種更加積極、主動的態度投入學習和探究活動中，從而實現課堂教學效果的優化提升。

參考文獻：

[1]袁紅娟.如何在高中化學教學中實施情境教學[J].課程教育研究，2017（19）：162-163.

[2]董曉晴.關于情境教學法在高中化學教學中的應用研究[J].學周刊，2016（21）：46-47.

編輯 謝尾合