向信息技術借力，呈豐實課堂體驗

宋陽

多媒體技術等現代科技的運用，將老舊的教學內容，教師主導學生行為的課堂徹底顛覆，將課堂的決定權、選擇權留給學生，將課堂的時間與空間還給學生，在多媒體課件、微視頻、電子書包應運而生的變革下，達成課堂學習更加靈活、豐富，學生求知欲更強，參與度更廣的教學新天地。

山東美術出版社《品德與社會》教材四年級下冊第三單元“關注交通”這一單元的《天塹變通途》一課，教學本課時從學生非常熟悉的交通現狀入手，引導學生對現在交通與過去交通進行對比，進而了解本地交通發展狀況，感受交通在人們生活中的重要作用。

教學時，通過調查過去交通狀況、聯系現今交通發展，了解我國公路、鐵路、航空、水運等交通的巨變，簡單了解青島交通的變化，在Flash動畫操作中切實感受不同交通工具的差別。通過多種途徑結合生活搜集調查、運用信息技術整理反饋、借助電子書包設計匯報內容，在探究展示中深化內心對交通的認識，提高個人整理運用信息的能力。在視頻觀看、動畫操作、數據沖擊中感受我國交通事業的飛速發展以及交通在人們生活中的重要作用，激發學生熱愛祖國及家鄉的情感。

一、借信息技術傳播力，轉學生作主體

電子書包下的翻轉課堂實現這一課堂美好架構，在這樣的課堂上，老師拋棄了傳統的一味教授的形象，成為與學生探討的交流者、傾聽者、指導者;學生承接了課堂主體主動參與的角色，成為課堂的決策者、探究者、展示者。

借助現代信息技術和電子書包的運用，學生充分參與其中，他們可以將前期調查的資料進行匯編整理，代替老師的介紹;他們可以分析匯總小組調查所得，代替老師的提煉;他們可以在同學面前展示，代替老師的講授……

讓學生試著做老師要做的事，說老師要說的話，實現教師和學生的角色轉移，讓學生做課堂的主人翁。假如課堂是師生共演的舞臺，電子書包下的課堂中，學生是主演，學生的積累、能力、體驗得到充分發揮，教師就是串演、是導演、是評委。

二、借信息技術廣博力，破難點促求解

教學目標怎么確定？教學重難點又是什么？這些是教學所要達到的質量標準，是教學內容的依據，是教學中所采取的一切策略、方式的依據，是教學活動的中心和方向。

現代信息技術的發展，可以讓我們有大量的直觀資料提供給學生，一個青藏鐵路的視頻，讓學生直接看到了火車貫通的場景;一串過去交通工具的圖片，讓學生瞬間感受了過去與現在交通的區別;一組今昔交通對比的數據，讓學生清晰認識了交通發展的巨變……

信息技術手段的加入，讓以往的許多不可能變成可能，它給了學生更多主動學習的熱情，更多自主學習的空間和時間，更真實有效的體驗和情感發聲。

三、借信息技術操作力，拓展更豐實

課堂上，學生可以人手一個電子書包，在操作中提高自己運用信息技術的能力，更可以在操作中得到豐實的體驗。

本課中專門設計了動畫拖拽游戲，學生在電子書包這一新興科技產品中，用手拖拽提供的交通工具，或汽車或火車或飛機，一次操作有一次教學內容與個人思維的觸碰，一次操作增加一次教學文本與個人情感的對話，將課堂中的不可能變為可能，它消除困難、它省時省力、高效便捷、操作實用，它的好處很多……

本課教學借助多種信息技術手段，調動學生感官體驗，聯系學生生活實際，達到教學生活融為一體。開課前，考慮過去交通狀況離學生生活較遠，通過設計“采訪家人看過去”，學生在調查中了解過去的交通工具、交通路況、交通工具、外出情況等，使感受更真切;設計“親身感受看今天”，回顧自己搭乘的交通工具、路線、出行時間，使對比更強烈，在此過程中培養調查探究、整理分析、合作匯報等能力，學會運用信息技術整理、使用電子書包操作等。課上借助視頻、多媒體課件、電子數據、電子書包操作動畫游戲等多種信息技術，充分融入課堂學習，重視生活與體驗，在此過程中達成情感的激發與升華。

課堂教學與信息技術的融合，將我對課堂的預想放大，“眼界決定境界”。學生亦是如此，視野越開闊、眼光越高遠，理解與認知越透徹，思想境界越崇高。

編輯 李燁艷