摭談初中語文課堂教學方式轉變的實踐研究

陳琪

摘 要：語文教學的創新不僅僅是針對語文本身，是對整個初中階段學習的創新，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。語文課堂教學的創新，是各個環節創新的集合體，所以創新的理念應反應在教學的全過程中。

關鍵詞：教學;課堂方式;轉變

語文教學是一項有目標、有計劃的活動。語文學科是一門應用的學科，語文教學應該是語言的工具訓練和人文教育的綜合，語文素質是綜合性的，其核心是聽、說、讀、寫的能力，輔之以知識、智力、習慣和審美情趣，這是語文教學目的整體性。課堂教學方式是相對課外、校外等其它教學方式而言的，是影響教學活動效果和教學質量的關鍵因素。語文課堂教學方式轉變，從根本上說就是從傳統語文課堂教學方式轉向新型課堂教學方式。

一、先學后教，轉變觀念

作為新時期的初中語文教師，首先要用發展的眼光看社會，創造性地轉變自己的教學觀念。教師是學生學習活動的組織者、激發者、引導者，更應該是教學活動的參與者。在教學中我主要引導學生自主學習、自主研究。在日常教學活動中，變“教師講學生聽”的灌輸式為“先學后教”的教學方式。具體做法是：課前讓學生自學，加強課前預習指導，教會學生如何查閱資料。然后對學生先學的內容，進行調查研究，通過信息反饋及時掌握學生對知識的認識水平，了解他們的學習情況，然后有針對性地設計教學的重、難點。這樣既能培養學生的自學能力，又能讓課堂教學的重難點目標落到實處。

二、合理分組，注重合作

在社會生活中人們都有合作生存，合作發展的意識。在語文合作學習中，可以把學生按特點優化組合，合理把學生分成若干小組，并且各小組成員之間要互相幫助，相互約束。為了確保每個人有充分的發言機會，小組一般由4-6人組成，并把特點不同的學生編制在一個組，可以促使學生互相了解和優勢互補。教師在實際運用中，應揚長避短，力求最佳效果。每個小組可確定一個發言人，總結本組各成員回答，培養個人和小組學習的能力。每個學生在組內都有不同的角色，并且不定期地互換角色，保證每個學生參與的積極性。

三、教師的指導與學生的自主探究

學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導航：1、意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單的充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。3、朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好的表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。

四、巧用信息技術，完善自我

隨著科學的進步與時代的發展，多媒體教學已被大部分教師認可。多媒體的應用，以其軟件多方位立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在與語文“親密接觸”的過程中，為語文課堂建立了一個動態教學環境，調動了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，提高了教師駕御課堂的能力，從而大大提高了課堂教學效率多媒體教學體現了語文教學的開放性，能使學生的聽說讀寫訓練充滿生活的情趣多媒體教學激發了學生的興趣，特定情景的創設，能喚起學生強烈的探索欲望形象直觀的圖文有利于構建學生的新的知識體系。可見，在今后的教學中，需要我們青年教師努力地去學習多媒體課件制作技術，從而提高自己的動手能力和業務水平，不斷地豐富完善自我。

五、要激活學生，積極評價學生

在教學過程中摒棄成見，主動、有意識地增加中等生、差生的對話頻度。對于不同程度的學生的提問、回答，給予具體評價，增強學生對話的信心。給同學們合理的評價，把各項內容的評價，各個主體評價結合起來，給同學一個總的評語或成績。當然，在其中教師的作用也是不容忽視的，整個過程中教師一定要引導學生樹立正確的評價觀。例如：在“調查同學怎樣消費活動”評價時，我引導學生先分組，然后采用學習小組成員之間互查互評的方式，評價學生的調查情況，可以運用學習成果展示的評價形式，來評價學生的調查報告的寫作情況，張貼或交流調查報告，既可收到相互評價功效，又可擴展其教育價值。這樣就會讓同學們在活動中有所進步。

總之，教育是任重而道遠的，一種新的課堂教學模式并不是一兩日就能用到得心應手的程度，更不是籠統地套用其他老師的教學模式。教師應敢于自己創造新的教學方法，真正做到教學相長，充分發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生創新精神和實踐能力，是學生熱愛語文，會學語文，為學生終身學習打下堅實的基礎。