淺談新高考下英語詞匯的備考策略

王梅秀

摘 要：英語詞匯學習在英語學習中處于核心地位。在新高考下，英語詞匯學習面臨更高的目標和要求，對于處在高考改革邊緣區的師生來說，他們的詞匯備考方法都很傳統低效，降低了新高考備考效率，打擊了學生的學習積極性。因此，探究更高效的詞匯備考策略勢在必行。

關鍵詞：新高考;詞匯備考;策略

一、新高考下英語的考查變化

1.英語實行一年兩考，三年多考

新高考下，英語每年兩考，一次在6月份與語文、數學同期進行，另一次在10月份與選考科目同期進行。英語和選考科目考生每科可報考兩次，選用其中較高的一次成績。和語文、數學一樣，英語滿分150分，得分計入考生總成績，語文、數學成績當次有效，英語和選考科目成績兩年有效。

2.英語面臨的教學變化

新高考下，考生可報考英語兩次，擇優選擇自己的考試成績，深刻影響了學生的英語學習興趣、學習有效性以及教育環境。英語學科仍作為高考必考科目之一，但在課程內容、能力要求以及考查方式等方面都發生了許多變化：

（1）教學內容：對詞匯量的考查要求由2800個增加到3500個

（2）能力要求：更強調實際運用聽和說的能力

（3）考查方式：打破了一考定終身的方式，學生有兩次報考機會，可選擇最高成績計入高考總分;還有一些地區的英語聽力采用聽說機考

二、對傳統詞匯學習中兩大誤區的分析

我們在詞匯備考中總是會產生以下兩大誤區，降低了學習效率：

1.認識誤區

很多學生認為單詞識記是枯燥的、乏味的，對其產生了抵觸情緒。還有些人忽視了詞匯細節，不分析詞性及“熟詞生意”現象，也不會從句子中去理解詞匯的意義和使用環境。

產生認識誤區的原因主要在于傳統的英語教學中教師僅把學生看作是知識的繼承者，爭分奪秒地講授而不顧學生的興趣和需要，忽略了生態課堂的構建及語言環境在語言教學中的意義。

2.操作誤區

有些學生總是企圖把某個單詞一次性記住，所以對其進行反復記憶后再進入對下一個單詞的識記，之后卻不再復習。還有些人習慣于在某一段特定時間去突擊識記單詞，記得頭昏腦漲，效率卻很低。

產生操作誤區是因為以往“成績至上”的考試制度和評價機制使師生過于注重英語教學的“輸出效率”，導致他們在詞匯學習中進行低效的“機械式”記憶，忽略了對詞匯本身的理解。

毋庸置疑，以上兩大誤區使學生在詞匯備考中忽視了詞匯的豐富性、關聯性、發展性和可遺忘性，嚴重地影響了詞匯備考效率。

三、新高考下的英語詞匯備考策略

新高考下的英語詞匯備考中我們務必打破“學什么就記什么”和“考什么就背什么”的傳統認識。因為新高考將比以往任何時期更加關注考查英語語言的交際性、關聯性和拓展性。我們推薦以下幾點詞匯學習策略：

1.不可忽視構詞法

掌握構詞法可幫助學生深層次理解詞匯和擴大詞匯量。英語中主要有三大構詞法：

（1）詞綴法

對擴大詞匯量和豐富語言表現力起到了很大作用。詞綴本身具有一定的性質和意義，有時可改變詞根的詞性及含義;詞根是其他單詞借以生成的“源”詞，學習詞根是詞匯學習的基礎。如：autobiography（自傳），可把它分為auto（自己）+bio（性命）+graph（寫）+y（后綴）。又如：comfort（安慰）+able=comfortable（舒服的）。

（2）合成法

指由兩個或更多的詞合成一個新詞。如：good-tempered（脾氣好的），是形容詞good（好）+名詞temper（脾氣）+ed=good-tempered。還有white-haired（白發的），water-power（水力），hard-working（勤勞的），wide-brimmed（寬邊的），heart-felt（由衷的）等。

2.善于進行歸納識記

歸納記憶是將詞匯按一定的標準進行歸納、分類，使之系統化、條理化，便于識記。如在tomb，numb，debt，climb等詞中，字母“b”不發音，拼寫時容易漏掉，可以把這幾個詞歸納在一起識記。

3.適當體驗聯想識記

聯想本身是一種記憶過程，指將單詞與某些熟悉的、有意義的、有特征的事物聯系在一起，增加了趣味性，避免了枯燥和乏味。如：記bay時，可聯想gay，hay，“快樂的白海灣無黑干草”。借助于“快樂的”gay想起“海灣”bay與“干草”hay的元音，輔音則由“白”“黑”兩漢字的聲母想出。

4.適時適地重復識記

在識記詞匯時，我們要遵從艾賓浩斯遺忘曲線的規律，對剛識記的詞匯及時復習，隨著鞏固程度的提高，復習次數可遞減，間隔時間可逐步延長。第一天的生詞，當天須復習一遍，間隔不超過16小時，第二天再復習一遍。三四天后再復習一遍。一周后，再復習。這樣識記便會事半功倍。

5.“機械+理解”式識記

“機械+理解”是最佳的識記方法，但理解是前提。在識記詞匯前我們可對其先深入理解。如：successor，我們首先想到success（成功），會以為successor是“成功者”之意。但如何記住successor（繼承者，繼任者）呢？sue同sub有“在……下”之意，cess有“走”之意，“朝下繼續走”就能“成功”，便記住了successor是“繼任者”之意。

總之，新高考下，各種新穎的詞匯備考方式必會應運而生。但學生之間存在著學習差異，所以教師在以上詞匯備考策略的基礎上，還可鼓勵學生摸索出與他們實際情況更切合的策略。

注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《真實性語言材料在農村中學英語教學中的運用研究》（GS[2016]GHB1137）階段性研究成果。

編輯 王彥清