縣級名師工作室在實踐發展中的幾點思考

俞樹娟

摘 要：名師工作室旨在發揮名師引領作用，是促進一些年輕老師快速成長的一個組織，是一個集前瞻性、研究性、輻射性、務實性于一體的微型集體，是本著相互督促、相互學習、相互提升、共同發展為宗旨的。打造一支有一定影響力，并具有獨特教學風格，促進自身發展的優秀教學群體，是教育教學發展的有力保障和中堅力量。

關鍵詞：縣級名師;工作室;實踐;方法

名師工作室的建設和發展，是有力發揮優秀老師的引領作用，是為老師搭建更好的自我成長的平臺，是一個能促進教學發展，保證教育教學質量的集團組織。根據《蘭州市中長期教育改革與發展規劃綱要（2011—2020年）》中所提的，名師工作室是充分發揮優秀老師在專業成長和教育研究中引領、示范、輻射和帶動作用，而創設的教育教學科研隊伍。這個集團組織通過對名師工作室的建設，邊教學邊開展有助于教育教學研究的活動，力求提升老師的教育教學水平和綜合素養，在具體的教育教學的工作中有效推動教學發展。為了推動教育教學發展，我縣在2017年也成立了首批名師工作室，但是沒有經驗、摸石頭過河，難免會在實踐中遇到這樣那樣的問題，使名師工作室的建立沒有真正發揮它的作用，失去其建設的意義。針對此，筆者就縣級名師工作室在實踐中的發展，談幾點自己的思考，與大家共勉：

一、走出去，找到差距、學習經驗

我們知道，學校為了提升教育教學的質量，為了教學更好地順應教育形勢，為名師建立工作室，希望其能更好地推動教學發展。但是在具體的工作中我們發現，一些名師工作室的建立，并沒有發揮其真正的作用，究其原因，還是老師守舊觀念，偏離了建立工作室的重心，沒有發揮名師工作室引領、研究、輻射的作用，而是安于現狀，按部就班，失去了建立工作室真正的意義。我們知道，名師工作室的建立，意在推動發展，所以在名師工作室的實踐發展中，老師一定要本著真正提高教育教學質量，推動教學發展為目的理念，走出去，找差距，學經驗。首先，走進其他辦學優秀的學校與同行學習，或者去參加各類教育教學培訓向專家學習、取經，學習先進的教育理念、高超的教學技巧、藝術的教學語言以及學習一些教育方面的心理學，以便在以后的教學中更好地了解學生，更切實地為學生服務，從根本上促進教學發展。其次，要走進企業進行學習。老師一直以為，老師的工作在課堂、在學校，即使學習也是萬變不離其宗，不是學校，就是教育部辦的各個講座。其實不然，老師應該放寬眼界，走進企業，了解社會對人才的需要，學習企業管理理念和創新理念，搭起學校與企業的橋梁，拓展課堂教學內容，在有目的、有針對性，且更加有方向地給學生傳授知識的同時，灌輸一些相應的理念、認識等，從而提升學生的綜合素質，發揮名師工作室的作用，實現更加有效的教學。

二、請進來，促交流，開研討會

其實放眼望去，每一個學校的教育教學都有自己的局限性，就如各有各的優點一樣，如果不走出去，請進來與別人交流學習，定期開研討會，我們肯定永遠都看不到自己的不足。名師工作室的開展，也為老師在具體教育教學工作中的研究提供了很好的平臺。所以，老師要定期把名校的一些優秀老師請進工作室或者學校，研究先進的教學方法，或者聽聽他們對當下教育教學發展的分析，與他們一起討論教育教學的改革。讓老師學習、借鑒、內化更新的教學理念，同時學習其他學校先進的管理理念。比如，教育論壇活動、交流研討會等等，使老師從專業到非專業等方方面面，學習一些先進的思想和理念，形成經驗共享、思維碰撞、共同策劃、共同成長的教育鏈條和模式，擺脫傳統枯燥、單一、封閉式的教學模式，真正以交流、公開、研究等模式，推動教育教學的發展，實現名師工作室的意義。

三、沉下去，深入研究教育教學的發展

名師工作室的建立不是目的，其目的是通過名師工作室在工作中的一些深入研究、學習，用他們前瞻性的眼光，洞悉教育的新理念，掌握新課標教育教學的要求，熟悉社會對未來人才的要求，力求在工作中能沉下去，進行研究，使自己的研究成果能輻射性地帶動更多老師的發展和成長，用真正務實性的工作態度和研究態度，促進教育教學的長期發展。所以，名師工作室在實踐中，首先要認真研究一些教育理論，提高自己的理論素養，如《普通教育學·教育學講授綱要》《斯賓塞教育論著選》《教育漫話》《人的教育》《教育論》等等，這些中外教育理論，都能從一定程度上提高老師對教育的認識，開拓學生的思維和眼界，大大提升老師的教育理論素養，為深入研究教育教學奠定基礎;其次，要結合本校的特色，深入、認真地研究本土教學，研究出校本教育課程和理論，使本校的教育更適合本校的學生學習、成長和發展，能更好地推動本校教育教學的發展;然后，教育教學始終是“以生為本”，所以，名師工作室在實踐中，要對教育教學中遇到的普遍問題，深入研究，幫助學生更好地學習，幫助老師更好地教學，這樣才能真正從根本上改變本校的教育現狀，提升教育質量。比如，對于同一類型的后進生、學困生，要針對他們的特點進行深入、細致的研究，發現問題，幫助老師找到突破口，從而使名師工作室的教育教學研究幫助到每個學生，使每個學生都能受益。這樣不但能提高學生的學習信心和成績，也能提升學校的教育教學成績，改變教學現狀。

四、結語

總之，名師工作室的建立，既有效培養了優秀的老師，給老師搭建了研究的平臺，創設了研究的條件，同時也有效培養了基層學校更多校本學科研究的帶頭人，大大發掘了校本教育資源，提升了老師專業素養，真正促進教育教學的發展。

參考文獻：

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注：本文系2018年度蘭州市“十三五”教育科學規劃課題《縣級名師工作室建設與發展實踐研究》研究報告，課題立項號：LZ[2018]GH368。

編輯 王彥清