核心素養如何在英語課堂中培養

徐靜

摘 要：核心素養是初中英語教學中教師所重點關注的話題之一，通過培養學生的核心素養能夠提升學生的綜合英語實力，保障學生的多元化發展前景。因此，在初中英語課程中教師應將核心素養思想進行全面的滲透，加強對學生各項能力的有力訓練，并強化其課程學習體驗與成效，進而推動初中英語教學水平的全面提升。

關鍵詞：核心素養;初中英語;課堂教學;策略探究

初中英語學科的核心素養內容包括對學生自學能力、思維能力、語言能力以及文化品質等多方面的要求。針對這些綜合性的要求，教師要做出課程教學結構的整改，積極進行教學模式與手段的分析，以保障能夠對學生的各項能力展開針對性的鍛煉與培養，在提升其課程學習效果的同時促進其綜合素質能力水平的全面提升。

一、注重課堂互動探究，發展學生自學與思維能力

基于核心素養培養的初中英語課堂教學中，教師應該積極為學生營造良好的課堂教學氛圍，加強對學生各項能力的指導與訓練，強化其課程學習效果，以滿足核心素養的基本能力需求。據此，教師可在課堂教學中構建互動探究的合作教學模式，將班級整體學生分成不同的小組展開針對性教學引導。同時需針對課程內容為每個小組布置統一任務，使學生在高效的互動探究與思維碰撞中自身的各項能力得到有力鍛煉，并收獲高效的課程學習成效。

二、積極創設課堂活動，深入鍛煉學生綜合語言能力

核心素養中對學生的語言能力提出了重點要求，而針對學生語言能力的培養教師需要在課堂教學中積極創設課堂活動對其進行加強性引導與教育，強化對其各項語言能力的全面性鍛煉，有利于提升學生的綜合英語實力。教師課堂活動的開展可以從生活情境的構建入手，通過為學生構建角色扮演的半真實化情境，讓學生在情境中與他人展開有效的對話交流。在此過程中，學生可對教學內容的語言知識點加以運用，強化課程學習效果;同時在與他人的對話中強化自身的組織與表達能力，提升綜合語言應用能力，在滿足核心素養的基本能力要求下收獲充分的課程學習效果。

在課堂活動中生活情境的引入，教師要為學生選擇較為合理的主題展開深入探究。主題的選定可以結合課外某一領域做出拓展，讓學生進行實戰訓練。例如：Shopping in the mall， seeing a doctor in the hospital等這些話題，教師引導學生以這些話題作為創建生活情境的主題展開情境劇的演練。或者選取教材重點內容作為情境的主題展開綜合性探究。比如： 七年級教材中的How do you get to school？教師可以讓學生彼此之間針對上學的交通方式用英文對話的形式進行集中式探討;同樣是七年級教材中Is there a post office near here？這課教學內容，教師可讓學生結成小組，小組內部進行角色的分配以及臺詞的創編，由幾個同學扮演引路者，幾個同學扮演尋路者展開一系列的對話交流。采用這樣的生活情境展現方式便于教師對學生的口語組織與表達能力、知識點的應用能力以及口語交際能力進行多重訓練，提升其綜合英語實力水平。

三、注重教材的主題拓展，升化學生文化精神品質

學生的文化品質是初中學科核心素養的基本要求之一，針對這項要求，教師可以通過將淺顯的文本教材進行主題拓展來拓寬學生的文化認知視野，強化其思想情感體驗，全面升華學生在課程學習中的文化精神品質與學科情感。

以九年級I think that moon cakes are delicious！這課教學為例。在本課的教材內容中有一些有關中國傳統節日的信息介紹，包括一些風俗文化以及慶賀活動等;同時還對國外的相關傳統節日做了一定的普及，進行了信息的展示。但是，這些較為淺顯的內容無法加深學生對中西節日文化思想的深度體會，教師必須對這些教材內容進行主題拓展來拓寬學生的文化認知面，強化其學習體驗。據此，教師可通過多媒體手段進行主題拓展，通過多媒體手段為學生整合并展示多元化的教學資源，讓學生通過觀看圖片或影像資料的方式深入了解中西各個傳統節日的歷史背景、民族意義、主要人物與事跡、風俗文化以及主要活動等內容。這種多媒體課件的直觀展現方式能夠強化學生的情感體驗，并提升學生的文化認知;還能引發學生內心共情，強化其民族責任感與榮譽感，使其在傳承中國傳統文化的同時積極認可外來優秀文化，全面提升學生的文化精神品質。

四、總結

總的來說，想要保證核心素養在初中英語課堂中的高效開展，教師的教學手段、教學模式以及教學活動的創設都要圍繞學科核心素養的四個維度全面展開，在提升學生課程學習效果與體驗的同時推動其多元化能力的全面發展與進步。

參考文獻：

[1]周大明.基于核心素養的初中英語閱讀教學模式探究[J].外語教學，2016.

[2]宗兆宏.初中英語閱讀教學中核心素養的滲透[J].中學外語教與學，2016.

編輯 李建軍