運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的分析

趙忠明

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教育也帶來了極大的變革，通過網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源的網(wǎng)絡(luò)化和信息化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有傳播速度快、利于學(xué)生接受等特點(diǎn)，因而其在具體的教學(xué)中應(yīng)用可以起到較好的教學(xué)效果。初中物理課堂中有許多精彩的物理現(xiàn)象在傳統(tǒng)課堂中不能夠很好地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使得傳統(tǒng)物理教學(xué)存在一定的限制，不能充分增強(qiáng)學(xué)生的物理水平。內(nèi)容旨在探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;初中物理;課堂教學(xué)

初中物理是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、研究自然規(guī)律的一門重要課程，而在初中物理的具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重從生活到物理及從自然到物理的教學(xué)歷程，讓學(xué)生的物理知識(shí)可以得到全面增長。而物理課程本身就具有較強(qiáng)的思辨性和趣味性等，傳統(tǒng)物理課堂受到教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等方面的影響，不能讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理原理等知識(shí)進(jìn)行全面深刻的認(rèn)知[1]。因此教師在教學(xué)中需要改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)方式的多元化發(fā)展。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)課堂

傳統(tǒng)物理主要是通過教師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)，而物理是一門實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)性均較強(qiáng)的學(xué)科。通過知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到較強(qiáng)的枯燥感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到很好的激發(fā)。而在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，可以通過視頻的方式來呈現(xiàn)物理知識(shí)的重點(diǎn)[2]。教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源微視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用短小精煉的視頻來幫助學(xué)生集中注意力，并且便于學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。例如，在講授物體的質(zhì)量及其測(cè)量這一章節(jié)時(shí)。在本章中主要學(xué)習(xí)用哪些單位來表示物體的重量，并學(xué)習(xí)用天平測(cè)量物體的方法。教師在課前可以將本章的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)物理質(zhì)量的定義及測(cè)量方法等，并在視頻最后為學(xué)生設(shè)置一些簡單的問題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)需要注意哪些內(nèi)容？而教師在具體的教學(xué)課堂中可以根據(jù)問題來具體講述學(xué)生搞不懂的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以更快地掌握物理知識(shí)。教師在教學(xué)過程中通過精確、形象的教學(xué)視頻來讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)，使得具體的物理教學(xué)課堂的效率得到提升，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅包含信息化、數(shù)字化的教學(xué)資源，基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也需要教師在課堂中熟練地運(yùn)用。并且，使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象、直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較強(qiáng)的激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件這一章節(jié)時(shí)。在本章中主要探究物體沉在水里和浮在水上時(shí)，物體的質(zhì)量與浮力之間的大小關(guān)系。而在具體的教學(xué)中，教師可以利用多媒體演示潛水艇在水中下沉、上浮的情境，讓學(xué)生通過觀察探究潛水艇重量與排開水的體積之間的關(guān)系。在探究之后還可以設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，如，一個(gè)空心銅球的體積為17.8立方米，此時(shí)在水中恰好處于懸浮狀態(tài)。銅的密度為8.9×103kg/m3，g=10N/kg。求空心銅球空心部分的體積是多少？教師在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，利用情境引發(fā)學(xué)生思考。并且在課堂中為學(xué)生布置練習(xí)題來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而使得學(xué)生對(duì)物理質(zhì)量與浮力之間的關(guān)系可以有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的物理水平可以得到全面的深化。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源演示物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，初中物理知識(shí)與學(xué)生的生活也具有非常密切的聯(lián)系。但是在物理課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效率的提升，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察生活中物理規(guī)律的時(shí)間均不太充足。學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，沒有觀察具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展，可以利用多媒體設(shè)備將實(shí)驗(yàn)過程及相關(guān)反應(yīng)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足。例如，在講述根據(jù)歐姆定律測(cè)量導(dǎo)體的電阻這一章節(jié)時(shí)，本文主要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)電路圖的畫法及將歐姆定律在具體的電路中進(jìn)行應(yīng)用。教師在教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，并記錄實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過多媒體可以清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)，不但讓學(xué)生的動(dòng)手能力在一定程度上得到訓(xùn)練，而且讓學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)也更加深刻。教師在教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來展示實(shí)驗(yàn)，讓傳統(tǒng)教學(xué)的不足得到彌補(bǔ)，并且也可以讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理。

四、結(jié)語

物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，初中物理的知識(shí)大部分均可以通過實(shí)驗(yàn)來表示。而在具體的初中物理教學(xué)中，大量的實(shí)驗(yàn)課會(huì)耽誤許多時(shí)間，不利于教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)展[3]。而教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，并養(yǎng)成良好的物理興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]石永明.優(yōu)化物理課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018，22（1）：7-9.

[2]湯國軍.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐[J].考試周刊，2018，20（18）：171.

[3]原淑娟.試論微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中學(xué)教育科研，2018，14（25）：240-241.

編輯 李燁艷