運用網絡教學資源優化初中物理課堂教學的分析

趙忠明

摘 要：網絡技術的發展給教育也帶來了極大的變革，通過網絡可以實現基礎教育資源的網絡化和信息化。網絡教學資源具有傳播速度快、利于學生接受等特點，因而其在具體的教學中應用可以起到較好的教學效果。初中物理課堂中有許多精彩的物理現象在傳統課堂中不能夠很好地展現在學生眼前，使得傳統物理教學存在一定的限制，不能充分增強學生的物理水平。內容旨在探究網絡教學資源優化初中物理課堂教學的方式。

關鍵詞：網絡教學資源;初中物理;課堂教學

初中物理是讓學生認識自然、研究自然規律的一門重要課程，而在初中物理的具體教學中，教師應當注重從生活到物理及從自然到物理的教學歷程，讓學生的物理知識可以得到全面增長。而物理課程本身就具有較強的思辨性和趣味性等，傳統物理課堂受到教學方式、教學環境等方面的影響，不能讓學生對物理現象、物理原理等知識進行全面深刻的認知[1]。因此教師在教學中需要改善當前的教學現狀，利用網絡教學資源促進初中物理課堂教學方式的多元化發展。

一、利用網絡教學資源優化教學課堂

傳統物理主要是通過教師講、學生聽的方式進行教學，而物理是一門實驗性和科學性均較強的學科。通過知識灌輸的方式進行教學，學生會感到較強的枯燥感，學生的學習興趣不能得到很好的激發。而在教學過程中利用網絡教學資源進行教學，可以通過視頻的方式來呈現物理知識的重點[2]。教師在利用網絡教學資源微視頻進行教學時，可以利用短小精煉的視頻來幫助學生集中注意力，并且便于學生的預習、復習等。例如，在講授物體的質量及其測量這一章節時。在本章中主要學習用哪些單位來表示物體的重量，并學習用天平測量物體的方法。教師在課前可以將本章的微課視頻發送給學生，讓學生根據視頻學習物理質量的定義及測量方法等，并在視頻最后為學生設置一些簡單的問題來測量學生的學習效果。如，使用天平測量物體質量時需要注意哪些內容？而教師在具體的教學課堂中可以根據問題來具體講述學生搞不懂的知識點，讓學生可以更快地掌握物理知識。教師在教學過程中通過精確、形象的教學視頻來讓學生完成預習，使得具體的物理教學課堂的效率得到提升，優化學生的學習效果。

二、利用網絡教學資源創設教學情境

網絡教學資源不僅包含信息化、數字化的教學資源，基礎性的網絡設備也需要教師在課堂中熟練地運用。并且，使用網絡設備來呈現網絡教學資源時，也可以為學生創設出形象、直觀的教學情境，讓學生的學習興趣得到較強的激發。例如，在學習物體的浮沉條件這一章節時。在本章中主要探究物體沉在水里和浮在水上時，物體的質量與浮力之間的大小關系。而在具體的教學中，教師可以利用多媒體演示潛水艇在水中下沉、上浮的情境，讓學生通過觀察探究潛水艇重量與排開水的體積之間的關系。在探究之后還可以設計一個練習題讓學生鞏固所學知識，如，一個空心銅球的體積為17.8立方米，此時在水中恰好處于懸浮狀態。銅的密度為8.9×103kg/m3，g=10N/kg。求空心銅球空心部分的體積是多少？教師在教學過程中利用網絡教學資源來呈現適當的教學情境，利用情境引發學生思考。并且在課堂中為學生布置練習題來鞏固學生的學習成果，從而使得學生對物理質量與浮力之間的關系可以有更加深刻的認識，使得學生的物理水平可以得到全面的深化。

三、利用網絡教學資源演示物理實驗

物理是一門實驗性非常強的學科，初中物理知識與學生的生活也具有非常密切的聯系。但是在物理課堂的實際教學過程中，教師為了教學進度及教學效率的提升，給予學生實驗和觀察生活中物理規律的時間均不太充足。學生在物理知識的學習中，沒有觀察具體的實驗現象，不利于學生動手能力和實驗教學效率的提升。而網絡教學資源的發展，可以利用多媒體設備將實驗過程及相關反應清晰地呈現在學生眼前，彌補傳統教學方式存在的不足。例如，在講述根據歐姆定律測量導體的電阻這一章節時，本文主要讓學生掌握實驗電路圖的畫法及將歐姆定律在具體的電路中進行應用。教師在教學中可以利用網絡資源向學生展示相應的實驗步驟，并記錄實驗中的相關數據。學生通過多媒體可以清晰地觀察到實驗的具體細節，不但讓學生的動手能力在一定程度上得到訓練，而且讓學生對歐姆定律的認識也更加深刻。教師在教學中通過網絡教學資源來展示實驗，讓傳統教學的不足得到彌補，并且也可以讓學生的興趣得到激發，引導學生主動學習物理。

四、結語

物理是一門實驗性較強的學科，初中物理的知識大部分均可以通過實驗來表示。而在具體的初中物理教學中，大量的實驗課會耽誤許多時間，不利于教學進度的進展[3]。而教師利用網絡教學資源，可以讓學生更好地理解物理知識，并養成良好的物理興趣。

參考文獻：

[1]石永明.優化物理課堂教學激發學生學習積極性：基于學情分析的課堂教學的實踐與探索[J].實驗教學與儀器，2018，22（1）：7-9.

[2]湯國軍.運用網絡教學資源優化初中物理課堂教學的實踐[J].考試周刊，2018，20（18）：171.

[3]原淑娟.試論微課在初中物理教學中的應用效果[J].中學教育科研，2018，14（25）：240-241.

編輯 李燁艷