促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性

楊春榮

摘 要：在信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的當(dāng)下信息社會(huì)，不斷提高信息素養(yǎng)成為了社會(huì)發(fā)展對(duì)大多數(shù)人的要求。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù);實(shí)效性

初中信息技術(shù)教師肩負(fù)著培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的重任。而在初中信息課程較少的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，提高信息教學(xué)的實(shí)效性，是完成教學(xué)任務(wù)并提高學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，有效提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性成了每個(gè)信息技術(shù)教師面臨的重要問(wèn)題。

完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生信息技術(shù)是每個(gè)信息教師的責(zé)任，但是很多初中信息技術(shù)教師在綜合考慮了課時(shí)安排、教授時(shí)長(zhǎng)等實(shí)際問(wèn)題后，選擇了著重于教材的一個(gè)方面教授，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)完成較多教學(xué)內(nèi)容的目的。這種具有單一、強(qiáng)制性的教學(xué)不僅不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)的欲望，而且學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能完全集中精力接受、學(xué)習(xí)、掌握信息知識(shí)。所以面對(duì)課時(shí)少的現(xiàn)實(shí)壓力，教師需要改善教學(xué)方法，實(shí)行情境創(chuàng)設(shè)、理論實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，組織課堂小組合作互助，設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法，以提高初中信息教學(xué)實(shí)效性。

一、豐富教學(xué)資源，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

教材是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要參照資源，信息教師只依照教材提供的內(nèi)容教學(xué)，不能充分激發(fā)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)興趣，難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，影響信息教學(xué)實(shí)效性。所以，在難以解決課時(shí)緊張的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，增加教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加之教師對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確分析，整合教材精確教學(xué)內(nèi)容，以高實(shí)效性進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)的組成》中《計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理》一節(jié)的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了實(shí)際生活中工廠運(yùn)作的小故事幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的構(gòu)造。“原料購(gòu)進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于電腦中的輸出設(shè)備，中間的生產(chǎn)車間就是計(jì)算機(jī)中的運(yùn)算器，倉(cāng)庫(kù)就是電腦硬盤存儲(chǔ)設(shè)備，調(diào)度室可以對(duì)原材料進(jìn)行規(guī)劃、生產(chǎn)、儲(chǔ)存和運(yùn)輸?shù)陌才牛喈?dāng)于電腦里的控制器。”運(yùn)用這種故事類型的教學(xué)方法開始本課課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)資源，利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)美好情境，實(shí)踐深化教學(xué)效果

信息學(xué)科作為實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，能保證教學(xué)的實(shí)效性，深化學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)是“先理論后實(shí)踐”的模式。而首先創(chuàng)設(shè)美好情境，使學(xué)生為達(dá)到展示的美好情境為目標(biāo)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。其中最為基礎(chǔ)的就是教師先對(duì)主題進(jìn)行確定，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)實(shí)際內(nèi)容設(shè)置更加具體化的情境，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)所設(shè)定的情境目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生知識(shí)需求，渴望教師的知識(shí)講解和引導(dǎo)操作。學(xué)生在完成情境目標(biāo)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，“追隨”教師的信息教學(xué)。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣和自主性，有效提高了教師信息教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在進(jìn)行《VB編程基礎(chǔ)——程序結(jié)構(gòu)》一課的教學(xué)中，確立本課教材目標(biāo)是認(rèn)識(shí)VB編程中的選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。所以教師先打開一個(gè)簡(jiǎn)單的VB小程序，運(yùn)行小程序，輸出結(jié)果“老師，您知道嗎？您的學(xué)生全是天才！”，然后教師點(diǎn)擊“當(dāng)然”選項(xiàng)。然后問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，想不想讓電腦夸夸你自己？夸什么都行！”學(xué)生對(duì)這樣的VB編程學(xué)習(xí)立刻提起了興趣，渴望教師教給他們VB編程信息知識(shí)。這樣教師在學(xué)生帶著興趣，注意力高度集中情況下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《VB編程的選擇結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，做出自己想要的效果。然后教師說(shuō)：“想不想讓電腦一直夸你，你不讓夸都不行，好不好？”然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《VB編程基礎(chǔ)——程序結(jié)構(gòu)》中的《循環(huán)結(jié)構(gòu)》一節(jié)。學(xué)生可以在小程序中設(shè)置多級(jí)循環(huán)，甚至直到學(xué)生接受電腦的夸獎(jiǎng)，才結(jié)束循環(huán)。這種實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)展示引導(dǎo)學(xué)生在興趣爆發(fā)、注意力高度集中的情況下，快速實(shí)踐所學(xué)信息知識(shí)，牢牢掌握所學(xué)信息知識(shí)，保證了教師信息教學(xué)的實(shí)效性，且深化了教學(xué)效果。

三、組內(nèi)協(xié)同合作，建立互幫互助體系

由于學(xué)生信息水平參差不齊，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或只進(jìn)行統(tǒng)一演示的教學(xué)方法不切實(shí)際且效率低下，但是對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方法可以提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。分組教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，就是將學(xué)習(xí)能力不同的、信息水平不同的學(xué)生分組，有助于整體教學(xué)的實(shí)效提升，如果小組與小組之間的水平差異過(guò)大，會(huì)出現(xiàn)有的小組過(guò)快完成任務(wù)、掌握知識(shí)，有的小組舉步維艱，缺乏互幫互助的現(xiàn)象。異質(zhì)分組為小組實(shí)踐學(xué)習(xí)添加互助因素，有助于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，整體提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度，提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如：在Word文字處理綜合練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生分成小組合作解決。教師將學(xué)習(xí)能力水平不同的學(xué)生分成小組，或者讓男女生在同一小組（更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望），然后讓小組內(nèi)不同學(xué)生負(fù)責(zé)不同任務(wù)。教師事先在每位學(xué)生的電腦上發(fā)送一篇文章，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題如：標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置頁(yè)面等，讓學(xué)生在小組內(nèi)互助完成目標(biāo)。這樣，學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的地方外，也能看到其他同學(xué)對(duì)自己不擅長(zhǎng)地方的再操作，更便于學(xué)生交流，互補(bǔ)不足，有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，在信息課程課時(shí)少的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)，提升初中生信息素養(yǎng)，就要增強(qiáng)信息教學(xué)的實(shí)效性。這就需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解、掌握信息知識(shí);創(chuàng)設(shè)美好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)的興趣，實(shí)踐深化教學(xué)效果;實(shí)施分組教學(xué)，建立互助體系，促進(jìn)學(xué)生協(xié)同合作學(xué)習(xí)，從而有效增強(qiáng)教師信息教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

蔡萬(wàn)宏.初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革探究[J].學(xué)周刊，2018（33）.

編輯 李燁艷