合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語低年級教學(xué)中的運用

柳君

摘 要：在大班教學(xué)的現(xiàn)狀下，合作學(xué)習(xí)是非常有效且重要的一種教學(xué)方式。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技能可以通過后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練習(xí)得，從小學(xué)低年級階段開始培養(yǎng)他們互相交流、互相合作的能力，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有深遠的意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)低年級;英語教學(xué)

新課標(biāo)指出小學(xué)英語教學(xué)的目的是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。”這與合作學(xué)習(xí)的理念相互呼應(yīng)。合作學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體性，小組成員相互促進，共同提高。在小學(xué)低年級階段就開始對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行訓(xùn)練是非常必要的。

一、低年級英語合作學(xué)習(xí)學(xué)生年齡的特點

低年級學(xué)生上課積極活躍，大多數(shù)同學(xué)有著較強的求知欲，課堂參與熱情較高，能聽懂教師的指令，完成課堂上的聽說任務(wù)。同時低年級階段學(xué)生也存在一些不利于合作學(xué)習(xí)的特點。低年級的學(xué)生年齡小，自制力不強，缺乏合作意識。不少學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一塊玩，使得教師很難調(diào)控組織教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，低年級的學(xué)生不善傾聽，不會交流，優(yōu)等生搶著說，學(xué)困生基本不說，成了旁聽者。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，即使有明確分工，有些孩子也不能很好地聽從組長的安排，在小組合作中爭搶某個角色。

二、低年級英語合作學(xué)習(xí)教師存在的問題

1.教師忽視時間管理

小學(xué)階段一節(jié)課的時長35分鐘，教師普遍把握不好合作學(xué)習(xí)的時間，合作學(xué)習(xí)的時間較短，不能保證全部學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的活動;合作學(xué)習(xí)的時間過長，影響整節(jié)課的合理安排，導(dǎo)致一節(jié)課的內(nèi)容沒法有效教授下去。在低年級小學(xué)英語課堂，常見的情況是學(xué)生在匯報合作學(xué)習(xí)活動成果時費時較長，教師根據(jù)學(xué)生的匯報給予更正和指導(dǎo)，整個環(huán)節(jié)費時較長。

2.教師忽視課堂管理

教師的課堂管理是否有序直接影響課堂教學(xué)效果。教學(xué)和管理是相輔相成的，教師在教學(xué)過程中必須要重視。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以喚起小學(xué)低年級英語課堂的活力，但是有活力的課堂不是代表教師可以“大撒把”。有的學(xué)生大聲說話，有學(xué)生趁機閑聊說笑，這樣喧鬧無序的課堂會大大降低課堂有效性。教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提醒和巡視課堂，有效控制教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)。

3.教師忽視評價管理

小學(xué)低年級階段評價體制的不健全，影響合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的效果。完善合作學(xué)習(xí)的有效評價機制應(yīng)關(guān)注合作學(xué)習(xí)活動的全過程，采取多元化的過程評價。評價也需提倡民主和平等，不能是以教師一人說了算的評價，而要鼓勵學(xué)生全體參與。這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主，把課堂中教師中心轉(zhuǎn)化成為學(xué)生中心，也讓學(xué)生更積極地參與導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強低年級學(xué)生的合作意識。

三、低年級英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)實施的建議

1.合理創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

在低年級英語課堂中，合作學(xué)習(xí)分組通常是兩人或者四人一組，簡單的對話練習(xí)以兩人為組。較復(fù)雜的句型、對話活動，以四人為組。首先依照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”規(guī)則組建合作學(xué)習(xí)小組。教師可以采取就近組合的方式，提高小組合作的便捷性。其次需明確每一位小組成員的角色。以四人小組為例，成員可分工為：小組長、檢查員、發(fā)言人、噪音監(jiān)督員等。還可以實行角色輪換制，增進生生互動的有效性。

2.重視學(xué)生合作習(xí)慣養(yǎng)成

低年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，總是在別人發(fā)言時隨意插話。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，學(xué)會尊重他人，不隨便打斷別人的發(fā)言，同時噪音控制員需控制小組音量。低年級學(xué)生對成績好的學(xué)生有崇拜心理，總認(rèn)為他們一定是對的，跟著別人的思路走。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生有不同見解，要敢于質(zhì)疑。低年級學(xué)生語言能力有限，教師應(yīng)有意識地營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，多做正面評價并且鼓勵學(xué)生。

3.加強合作學(xué)習(xí)運用探究

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該充分了解對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情，明確合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中運用時機，探索哪些內(nèi)容、哪種課型需要小組合作。如外研社版小學(xué)一年級英語下Module 1 Unit 1Hes a doctor.一課主題非常貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生介紹自己父親、母親的工作。課文對舊知家庭成員進行復(fù)習(xí)鞏固，新知是職業(yè)單詞。這篇課文就可采用合作學(xué)習(xí)，利用同學(xué)間的信息差開展活動。

4.拓展評價維度保持客觀

教師要拓展評價主體，讓學(xué)生在組內(nèi)、組間開展自評、互評，保持評價的科學(xué)性。讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣和快樂。同時也要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展評價的維度，對學(xué)習(xí)意識、參與的主動性、合作的有效性、創(chuàng)新能力等各個維度進行評價。這樣能夠幫助小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提升自己，也強化了合作學(xué)習(xí)本身的意義。

在構(gòu)建高效的小學(xué)低年級英語課堂過程中，合作學(xué)習(xí)占據(jù)著重要的作用。在合作式學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，還學(xué)生主人翁的地位。重視引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中尊重他人、認(rèn)真傾聽、積極參與、大膽質(zhì)疑、學(xué)會表達，從而養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

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編輯 馮志強