體驗式教學策略在高中生物教學中的應用

李久全

摘 要：體驗式教學是一種十分新穎的教學模式，其注重體驗的過程，追求對知識的深度理解。生物是一門自然類學科，其本質就是發現自然與世界。生物教學本身十分復雜，很多難以理解的知識點是無法依靠文字講述的方式幫助學生吸收與掌握的。為了提高高中生物教學質量，教師就需要用體驗教學方式，由學生在實踐中對知識點建立直觀的印象與理解，這么做可以很好地提高學生的學習有效性。

關鍵詞：體驗式教學;教學策略;高中生物

生物作為自然科學類學科，其本身有著良好的發展空間。對于高中生來說，生物學科的學習意義是非常巨大的，且高中生物本就在高考中占有一席之地。對高中生來說學好生物知識是必須的。為了使學生能夠學好生物，教師就需要調動學生的學習熱情，化學習熱情為學習動力，端正學生的學習態度，保障學生的學習質量。體驗式教學恰好能夠滿足如上要求，體驗教學可以有效提高學生的學習積極性。

一、體驗式教學應用

1.理論講解

作為自然科學類科目，生物知識源于生活，教師在教學中需要主動應用生活講述生物現象與生物內容。如在講解到《遺傳因子的發現》這一章節知識的時候，教師就可以引出：大家看XX家的爸爸是美國人，媽媽是中國人，XX是不是跟我們長得有點不太一樣呢，XX不僅長得白，而且個子還很高。我們再看隔壁班的XX，XX爸爸是中國人，媽媽是非洲人，XX的膚色是黃色偏黑的，這一現象實際上就是基因的遺傳現象。因為教師所講解的現象與學生的生活直接相關，學生能夠直接觀察到生物的具體情況，了解到基因現象在我們生活中就有著十分明顯的體現，這樣的教學方式能夠很好地調動學生的學習熱情與學習積極性。

2.科學體驗

高中生物有很多的可實驗內容，教師在教學中需要重視應用這些課程培養學生的實驗、體驗興趣，加深對知識點的印象與理解。如學習《細胞的基本結構》一課的時候，教師要帶領學生用實驗的方式主動了解細胞的各個結構。學生在實驗的過程中能夠明白細胞原料包括細胞膜、細胞器、細胞核。相較于口述教學的方式，這種實驗教學的方式能夠幫助學生產生更加深刻的認知，加深了學生對知識點的記憶程度，提高了學生的整體生物學習水平。

3.深入活動

新課標指出現代教育絕不能套用傳統教育模式的機械訓練、死記硬背、被動學習模式，而是要讓學生主動動手、樂于探究、勤于思考[1]。要主動培養學生的信息搜集與信息處理能力，提升學生新知獲取能力，幫助學生建立問題思考、問題探究、合作學習、主動交流能力。用靈活的教育方式引導學生完成探究、合作與自主學習[2]。教師在教學中需要用學生習慣、喜歡的方式引導學生，提升學生的課堂活動參與積極性。

二、體驗式教學應用注意事項

1.合理應用多媒體技術

網絡技術與信息技術的快速發展使得多媒體技術成為當代最令人矚目的技術之一。多媒體技術能夠改變人們對生活、學習的態度[3]。多媒體技術成功地融入了很多教育科目，實現了教學質量的提升。體驗教學中教師需要積極應用多媒體技術，用多媒體技術創設真實的學習情境，使學生能夠在情境中理解、消化與吸收生物知識，提高生物教育質量。不同于其他方法的是，體驗教學能夠實現多種教學方式的整合，其對優化教育資源而言有很好的幫助效果，在拓展教學資源中發揮著巨大的作用。

2.注重生活資源的引用

生活需要人們的主動探究與思考，生物教育中的絕大多數內容都來自于生活。生物教學案例需要從生活中找出。教師用生活中的案例能夠讓學生更容易接受與理解生物知識。這種方式實現了生活與教學的緊密相連，加深了學生對生物知識的認知程度與理解程度，可以很好地提升學生對生活的熱愛程度。

3.鼓勵學生主動體驗

體驗式教學的核心在于學生的體驗過程，體驗的過程就是學生的學習過程。在教學中教師需要意識到這一問題，主動激發、調動學生的學習積極性，使學生能夠主動參與互動，在自主探究的過程中完成對應內容的學習。

4.開展生活化課堂

生活就是一個大講堂，生物本就是來自于生活的一門學科。教師在教學中需要有意地應用生活這個大課堂，使學生能夠接觸到更多的學習資源、學習條件，帶領學生感受書本所無法提供、接觸的知識。在實踐的過程中豐富學生知識儲備，幫助學生樹立正確的生活觀。這樣學生就會對學習產生強烈的欲望，感受與體會生活本身的美好寓意。

體驗教學以學生為中心，是一種能夠延展教學范圍的教學方式。體驗教學可以讓學生對學習產生強烈的歸屬感與熱情，幫助學生正確理解生物學習的價值。當然以目前的形勢與環境來看，體驗式教育并沒有完整的教育結構與系統，我們需要不斷地實驗來改善這一問題。教師需要針對不同教學目標、教學內容設計課堂內容，完善與創新教學模式。在滿足與體現新時期教學需求的基礎上，提升學生的生物學習素質。

參考文獻：

[1]劉中標.高中生物體悟式教學中的務實創新[J].當代教研論叢，2017（12）：63，66.

[2]葉鵬海，張云，林穎韜.對高中生物實驗教學中實施“體驗式教學”的若干思考[J].中學生物教學，2017（19）：16-17.

[3]王先吉.體驗式教學在高中生物教學中的應用[J].中國教師，2017（S1）：64.

編輯 謝尾合