當前形勢下提高農村小學語文寫作水平的幾點建議

胡云霞

摘 要：隨著教育改革，語文教學已經成為了重點任務，其中小學正是打好語文基礎的關鍵時期。在語文的眾多板塊中，寫作一直是十分重要的組成部分。在我國的小學中，農村小學的語文作文教學一直是個難題，如何有效提高學生對寫作的興趣及水平是農村教師應該思考的問題。從以上觀點出發，對如何提高農村小學語文寫作水平提出幾點建議。

關鍵詞：農村;小學語文;寫作水平

按照小學語文新課標大綱中對于寫作能力的要求，學生應該達到內容清晰、條理清楚、具有真情實感的程度。但是實際上，在我國農村部分的小學中學生普遍無法達到這個要求。由于他們對外界接觸較少，再加上平日里教師、家長對他們的寫作能力的輔導并不到位，所以就導致寫作對他們來講變成了一種負擔的狀況。學生失去了對寫作的興趣，甚至對寫作產生了一種恐懼感，這種現狀是不利于學生長久發展的。基于以上狀況，本文對提高農村小學語文寫作水平提出了以下建議。

一、激起學生對于寫作的興趣

興趣是最好的老師。對于小學生來講，提高他們對于寫作的興趣是有效提升寫作水平的最好方法。很多教師不重視學生寫作技巧的提升，只是將寫作當成任務布置下去，久而久之學生就會越寫越煩。所以，有效提升學生對于寫作的興趣就要從以下兩點入手。

1.通過觀察讓學生有話可寫

比如今天的題目是描寫一個橘子，教師可以拿出一個橘子讓同學們進行觀察。教師引導學生從橘子的形狀、顏色、紋絡甚至味道等多個方面進行觀察，然后發言，看看誰說得最全面。接著教師可以讓同學們想想自己有關橘子的趣事，此時學生已經熱情高漲。最后，教師要幫助同學將上面的信息串聯起來。

2.發現學生的優點并給予表揚

小學生由于年齡較小，所以很容易對表揚產生滿足感，教師要勤于發現他們寫作中的閃光點，表揚并鼓勵他們繼續保持，這樣學生的自信就會不斷增加，對寫作的興趣也就會慢慢產生。

二、注重平日里對于寫作素材的積累

教師應該積極引導孩子們主動觀察身邊的事物，一方面是為了寫作積累有用的素材，另一方面是為了陶冶情操，將來寫作時很容易就能想起來當時的感覺，這樣更容易帶入自身的真情實感。比如，春天到了，萬物復蘇，百花盛開，教師可以帶領學生外出踏青，讓學生親自感受春天各種美好的事物，通過自身的接觸去感受自然之美，這對開放式寫作有著很大的好處。在這種狀況下寫出的文章是更具真實感的。

另一方面，教師要注意學生好詞好句的積累。對于寫作來講，好詞好句就是構成文章的骨肉，在具有真情實感的基礎上，缺少詞句的雕琢那也是寫不出來好作文的。所以，教師要注意在平時的作業中就留下摘抄好詞好句的任務，讓學生有意識地去積累;在平時的閱讀中要時刻提醒學生記下喜歡的詞句，做到無意識的積累。只有這樣多做筆記，反復記憶，才能做到“下筆如有神”。

三、重視閱讀與寫作的有機結合

閱讀與寫作從來都不能分家，甚至可以說，閱讀是為寫作服務的。教師在寫作課堂上要不是穿插閱讀教學，當學生做完一篇閱讀之后，教師要有目的地讓學生將閱讀中的好詞好句積累下來，并且為學生講解閱讀中的寫作技巧，然后讓學生根據文章的段落進行模仿寫作訓練。

除了課堂上的閱讀訓練，教師要讓學生增加課外閱讀量。教師可以讓學生從自己感興趣的書看起，可以是名人名著，還可以是科普刊物，甚至是趣味小說等，只要能從中汲取到對寫作有用的內容都可以。之后逐漸增加他們的閱讀量，當學生對閱讀提起興趣的時候，就會自覺地找書去看了。農村的書籍數量可能不是特別的豐富，教師可以成立一個圖書角，鼓勵學生將自己的書帶到圖書角，這樣不僅可以與他人分享書籍，還可以有機會讀到更多的書。長此下去，學生的閱讀理解能力以及寫作能力都會得到同步的提升。

四、重視作文的二次批改過程

作文的批改是教師對學生作文的二次指導。很多農村教師在學生完成寫作之后就草草批改了事，這樣是極其不負責任的行為。教師要重視學生作文的批改，及時發現學生在實際寫作中存在的問題，防止學生抱著為了完成任務的心態而去寫作。除此之外，教師對學生的評語也要注意，不要千篇一律，要切實地根據文章具體內容給出合適的評語，讓學生知道自己的問題究竟在哪里，而不是只關注分數或者成績。

總而言之，為了有效提高現今農村小學生寫作水平，需要廣大農村教師的不懈努力，從興趣出發，積累寫作素材，激發學生的真情實感。除此之外，還應該為學生選擇合適的訓練，有目的地對學生的寫作水平進行提升，最后關注學生作文的批改過程。只有以上步驟同時進行，才能讓學生對寫作充滿信心，提升寫作的靈活性，最后提高整體寫作水平。

參考文獻：

[1]徐偉.淺談教師如何提高農村小學高年級學生寫作水平[J].教育研究（學周刊），2011（10）.

[2]程行軍.淺談如何加強農村小學生的寫作能力培養[J].新課程（小學版），2007（8）.

編輯 杜元元