探究性學習模式在高中物理教學中的運用

摘 ? 要：隨著教育改革的不斷深入，素質教育得到了學校教師與家長的一致認可。隨著父母對子女教育方法與教學質量的要求越來越高，傳統的教育理念和教學方法、教學模式已經不適合社會發展的需要，也制約了教育事業的進步和發展。新課改背景下，高中物理教師越來越重視培養學生自主學習物理知識的能力和教授物理知識的教學方法。文章就高中物理教學中探究性學習模式的使用方法進行深刻的分析與研究，提出探究性學習物理的方法，以期提高學生的物理學習效率。

關鍵詞：高中物理;探究性學習;學習方法

作者簡介：鄭延平，甘肅省白銀市第一中學教師，研究方向為高中物理教學。（甘肅 ?白銀 ?730900）

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0053-02

在實際的高中物理教學中，物理教師要不斷地創新教育模式、教育理念與方法，提升課堂的教學效率和質量，增強學生學習物理知識的熱情，提高物理學習成績，進而推動物理教學的發展。探究性學習可以培養學生獨立探究問題的能力，教師可以把探究性學習引入高中物理教學中，根據學生學習方法和學習規律，實現學習目標，進而促進學生的全面發展。

探究性學習是讓學生自己學習、自己思考、自己解決問題、自己獲取相關知識的一種教學方法。在高中物理學習中，教師使用探究性學習方法可以促使學生積極發現問題、思考問題，并解決相應的問題，從而提升學生學習物理知識的效率，提高學習成績。

一、探究性學習在高中物理中的作用

1. 有益于提高學生的動手操作能力。探究性學習可以讓學生通過做物理實驗來復習物理有關知識，讓學生主動學習物理知識，發揮主體學習作用，從而促進學生在物理學習上的進步和自身快速的發展。因此，探究性學習對提高學生的動手操作能力非常有益。

2. 有利于增強學生學習物理知識的熱情。傳統的教學方式忽略了學生學習物理知識的主體地位，導致學生主動學習物理知識的興趣不高，影響了學生的進步和發展。但是探究性學習能夠激發學生學習物理知識的熱情，增強學生學習物理知識的興趣，促進學生的全面進步。

3. 讓學生靈活地運用物理知識，提高學生的解答能力。物理教師可以通過探究性學習讓學生靈活地運用物理知識，提升解決物理問題的能力。通過探究性學習可以引導學生不斷思考，促進學生主動學習有關物理知識，讓學生對物理知識有更深入的了解，從而提升學生物理學習效率，促進學生的全面發展。

4. 幫助學生建立物理思維，誘發學生的興趣愛好。學生學習物理知識時，經常會覺得抽象，不能把現有知識運用到實際的生活中去。而探究性學習可以幫助學生了解物理知識，激發學生學習物理知識的熱情，幫助學生建立物理思維，提高學習效率。

二、高中物理教學存在的問題以及解決辦法

1. 教育理念不夠明確。部分教師意識不到教育改革的重要性，在物理教學課堂上仍以教師為中心，沒有充分尊重學生學習物理知識的主體地位，影響了學生的發展，也制約了物理教學的發展。因此，教師要樹立創新性的物理教育理念，尊重學生學習物理知識的主體地位，促進學生物理學習能力的提升。

2. 物理教師提問缺乏相應的依據。教師難以把握好提問的角度，提出的部分問題太過于簡單，不能引起學生的興趣;有些問題又太難，缺乏問題梯度，影響了物理教學和學生的發展。因此，教師要想提高物理課堂教學效率，就要掌握學情，合理設置問題梯度，有針對性地向學生提問，調動學生學習的積極性。

三、高中物理探究性學習的方法

1. 在物理教學過程中安排探究性的學習活動。探究性學習不僅可以全面提升學生自主學習物理知識的能力，還可以讓學生將物理知識運用到實際生活中，用有關的物理知識解決相應的生活問題。因此，在實際的物理教學過程中，教師要重視培養學生的自主學習能力，依據學生的學習特點和學習方式制訂相應的學習目標，進而促進學生自主學習能力的發展。

例如，在“人教版”高中物理“彈力”一課中，教師可以讓學生通過相關的彈力實驗掌握有關彈力的物理知識和物理實驗技巧。彈力測試可以通過創設相應的教學情境來進行，通過情境教學，讓學生知道什么是彈力，彈力有哪些表現形式，以及彈力有怎樣的性質等。學生對彈力測試有一定了解之后，再開展讓學生了解自己力氣大小的物理實驗。在這樣的物理教學過程中，學生養成學習物理知識的習慣，物理課堂的教學效率也得以提升。

2. 在物理學習的進程中創設探究性的物理實驗。在實際的物理教學過程中，教師要積極組織學生參加物理探究性實驗，培養學生的探究能力。例如，在教學“人教版”高中物理“磁場對通電導線的作用”一課時，教師可以充分地利用學校物理實驗室，讓學生通過物理書上提供的實驗步驟進行相應的物理操作，進而完成相應的物理實驗設計，促進物理教學的發展。

3. 引導學生養成自主探究學習的習慣。為了使學生適應社會發展的需求，教師需培養學生自主學習的能力。教師可運用有趣的物理教學方式來激發學生的興趣，實現學生自主學習能力的培養。例如，在教學“人教版”高中物理“電磁感應”一課時，教師可以讓學生自己先預習本節課的知識點，通過預習把不懂的知識點提出來，教師再把學生的問題列到黑板上，然后將這些問題逐一解決。在幫助學生解決問題的同時，也解決了自己在物理教學上所遇到的問題，實現教學相長。

綜上所述，為了解決物理教師教學觀念不合理的問題，可以使用探究性物理教學觀念來提升課堂的教學效率和學生的學習成績，從而促進學生的全面進步和發展。

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責任編輯 袁靜琴