融媒體視域下高校寫作課程的改革對策探究

■孫碧檬/長春光華學院

隨著網絡信息傳播媒介的不斷更新發展，融媒體進入了人們的視野。融媒體的崛起改變了人們對信息內容從單一的被動接受到主動地自發探索，促使信息傳播由傳統“一對多”的單一模式到“多對多”立體化模式的轉變。融媒體視域下，如何在遵循傳統經典的教學規律的基礎之上，進行新的寫作課堂的教學改革，如何把枯燥的寫作課程打造成有趣新穎的課程是對高校教師的一種挑戰。作為高校教師，應合理利用融媒體的優勢功能，結合新時期大學生的心理特征，創新教學模式，這對培養學生自主學習能力以及創新創造能力都具有重要的現實意義。

一、融媒體視域下影視文案寫作課程改革的意義

2019年，“00后”開始步入大學校園，成為了大學課堂的主力軍，該類人群成長的背景是互聯網高速發展的時代，是經歷了新媒體、自媒體、融媒體快速更新的信息時代。他們獲取信息的方式是十分豐富多樣的，他們的生長環境培養了他們從互聯網獲取學習資源的習慣與能力。尤其對于學習影視文案寫作相關內容的學生，教師不再是專業知識的壟斷者。如果課堂仍然是以教師教授為重心，則很難吸引學生全部的注意力，就算利用考核手段要求學生，學生也會存在一定程度的心不在焉。為了讓課堂效果更好，打造“金課”，這就要求高校教師在課堂教學中投入更多的思路和精力，結合新時代大學生的性格特點、愛好興趣等對教學方式、教學內容等進行改革。利用融媒體創新改革課程設置與課程內容，能夠激發學生文案寫作創作靈感，提高學生對專業寫作學習的興趣。

二、融媒體視域下影視文案寫作課程改革的對策

影視文案寫作課程是一門涉及電視媒體文案寫作、廣告營銷文案寫作、專題片文案寫作等理論與實踐相結合的課程。在新時代融媒體的大環境背景下，傳統的寫作知識精華不能拋棄，但是如何既發揚傳統知識精華，又能夠提高學生對寫作課程的興趣，是改革的重點，因此針對文案寫作課程的一些情況做出如下改革：

（一）更新課堂教學模式

在傳統的課堂中，教師通常是先對文案理論進行講解，在對文案作品進行分析，而后讓學生進行自主寫作，最后再由教師進行批改。這種授課模式在融媒體時代很難持續性的引起學生興趣，學生通常因是學習新的課程所以在前幾節課會認真聽講，但是過后就會逐漸疲憊，以至于覺得寫作是一件枯燥的事情，造成惡性循環。例如在在對新聞文案部分進行寫作講授的時候，單純的觀看新聞講解新聞，無論分析的新聞是否有沖突性，學生都會因覺得很枯燥，因此調整課程的授課方式是文案寫作課程改革中必須要做的事情。

針對這類情況，教師課可以利用多媒體以及互聯網進行教學模式上的調整。第一個方法，在以往“翻轉課堂”的基礎上，融合多媒體與互聯網的創新教學模式。教師會在每節課的下課前布置下一周課堂演講方向，由學生進行演講，以“安利”推薦的方式給同學們講解內容。這種“安利”的方式有兩點好處，其一是能夠讓推薦的同學，利用融媒體尋找講演素材，在尋找素材的過程中對知識的理解更加深刻，也能鍛煉學生梳理知識脈絡的能力，也能夠培養學生思維的邏輯性；其二是通過“安利”的姿態講授內容，方法較為同學們接受并且喜愛，大家會在歡快的課堂氛圍中對學習的內容產生濃厚的興趣，并且會自主尋找相關知識進行自主學習。例如在進行廣告文案內容講解時，學生通過多媒體給大家展示一則泰國的室內設計廣告，通過貓來進行擬人活動，表達設計的優秀。教師不僅要“教”給學生知識，還要指導學生如何“學”，實現真正的“教學”。根據學生課堂氛圍情況，遵循“以教導學”的教學規律，讓學生自主參與到學習當中。在廣告播放的過程中，貓咪持續的出現，表現各種可愛的姿態，讓同學們開懷不已，并且能夠通過廣告主動去交流探討貓咪存在在廣告中的意義。在這種活躍的課堂氛圍下，學生的注意力通常較為集中，教師可在此時對這則廣告文案的創作過程進行補充，讓學生更能了解該廣告的具體創意，理解在進行廣告文案創作時應如何思考，加深了學生對知識點的理解。

第二個方法，在傳統的小組討論學習基礎上，融合互聯網以及多媒體進行更加方便快捷符合時代特點的教學模式。主要是由教師布置題目，學生進行討論學習，而后再由教師進行問題修正以及系統梳理。在通常情況下，通過教師課堂講授，學生知識掌握率為5%，而通過課堂小組討論的學習方法，學生的知識掌握率為50%，因此小組討論的學習方式能夠更好的提高學生的學習效率，加深學生對知識掌握的程度。例如在新聞文案寫作的課堂上，教師布置一個課堂模擬采訪，目的是通過實際操作讓學生了解完整的采編過程。教師在課前通知學生們以小組為單位帶一臺筆記本電腦，在課堂上會在多媒體上呈現題目要求以及順序步驟。首先，讓學生們以小組為單位選出一名被采訪者，選出一名記者，由被采訪者簡單用一兩句話來進行自身真實事件的概括，而由其他小組進行選擇哪組的題目，這也是模擬新聞記者在采訪過程中“選題”的過程。然后，讓學生們進行采訪提綱的討論，進而拿著采訪提綱進行對當事人的采訪。最后，通過小組討論書寫新聞標題、導語、同期與畫外音，形成完整的新聞文案。在寫新聞文案的過程中，教師發現同學們對于畫外音的內容討論較多，通過網上查找新聞視頻，給學生播放真實新聞案例，講解畫外音存在的意義與作用，通過實際的練習與網絡實例的觀看，使學生們對該知識點的掌握變得更加熟練。

（二）修正學生學習目的

很多學生在大學期間，不是因為熱愛或者興趣進行學習，而是為了“不掛科”而學習。這樣的學習目的會使教師布置課堂或者課后任務的時候，學生是被動的進行學習，甚至會引起學生的反感情緒。學生對學習的目的不明晰，那么在學習過程中就不會深入思考，致使學生自主學習也會十分低效，并且也違背了學習專業課程的初衷。寫作課程是需要學生進行大量的寫作練習的，在部分文案寫作課程上單純的提出要求，讓學生根據課堂內容進行文案寫作練習，學生會為了提交課程內容而應付了事，而非主動思考課堂練習與課程的相關性。因此，在課程改革中不僅要注意教師教授的內容，也要重視教師對學生學習專業課程的引導。

針對這類問題，一是要提高學生對于該課程的興趣，二是建立課程同社會實踐的關系。提高學生學習興趣可以從兩個方面進行，一方面，教師可以帶領學生創建課程相關的自媒體平臺，例如微信公眾號、抖音、微博平臺等等，讓學生不定時的對自媒體進行內容更新，通過他人對學生們成果的肯定激發學生對課程的熱愛；另一方面，教師可以在課堂上通過多媒體為學生播放文案相關的學生們感興趣的成功案例。在公關文案講解中，教師舉例當紅明星在微博公關文的案例，事件最初是有網友公布該明星存在一定不尊重他人感情的行為，該明星發布微博并沒有急于澄清事件，而是向當事人以及公眾進行道歉，并表示“抱歉占用公共資源”。此事件發生后不久，當事人拿出證據替該明星進行澄清，其實事情真相并非最初公布的樣子，而該明星不想傷害他人所以并未戳穿。此消息一出，更多的人開始對該明星“路轉粉”。與此同時，有其他明星發生類似事件，都開始運用“抱歉占用公共資源”字樣，可謂之前那位明星的公關文案的成功。這種案例在課堂上可以運用多媒體進行圖文并茂的展示，并且鼓勵學生通過手機對該消息發展的起始、經過、結果與后續進行最直觀的搜索。學生對這個話題感興趣，對學習的方式感興趣，那么此時教師在講授公關文案的知識點學生就會變得印象十分深刻，并且能夠做到舉一反三。興趣讓學生學習的過程變得不再枯燥乏味，也讓學生不會再因為考試成績或者出勤成績被限制在教室中，而是能夠真正的享受學習的樂趣，讓寫作從任務變成喜好。

部分高校在對人才培養的要求上，通常是為了讓學生通過課程學習從而更好地就業，更好地在相關行業立足。那么在建立課程同社會實踐關系的方法上，可以通過校企合作的模式帶動學生對課程的學習。現階段剛步入大學的學生無法拋棄學業去廣播電臺或者互聯網媒體公司進行實習，但是實踐永遠是最好的老師，因此運用校企合作的方式，把企業的項目帶到學校中，帶入課堂中來，讓學生在課堂上就能夠進行有關項目的寫作與創作，可以很好地提高學生在學習過程中對此行業的真實感，提高學生對行業的興趣程度，從而修正自己的學習目的。影視傳媒公司通常有文案寫作的相關任務，因此也會需要相關的寫作人員。某直播公司需要一個宣傳文案，學生會首先明確要求與受眾，隨后準備該直播公司相關材料進行初步文案規劃，接下來確定文案的主題、確定重點宣傳的內容最終形成完整的宣傳文案稿件。在文案被采納后，學生可以直接在廣播、電視、網絡等媒體看到自己創作的成果，這種自豪感是學生在單一的課堂中無法體會的。通過指導實踐讓學生直接進行文案寫作相關流程的學習、讓學生在實踐的過程中發現問題解決問題、讓學生直接理解理論內容。這種學習方式不僅讓學生學習了宣傳文案的寫作技能、鍛煉學生處理問題的能力，更能夠讓學生體會到將知識運用到實踐中的自豪感，從而達到修正學生學習目的的作用。

（三）調整課程評定方式

傳統的文案寫作課程會根據學生課堂出席、期中、期末考試的成績進行該門課程的成績評定。影視文案寫作課程的目的最終是為社會培養能夠進行優秀影視文案創作的人才，那么由教師一人去評定學生寫作成績顯然是需要進行合理調整的。每一位教師都有自己對文學獨特的喜好，在融媒體時代，教師標準可以評定學生寫作是否規范，但直接判定學生寫作是否符合社會標準是不夠客觀的。因此，教師可以利用融媒體對學生的影視文案進行更加客觀的評判。

評定方式可以從整體與細節兩個方面進行改革。在整體方面，影視文案寫作課程的考核方式由傳統試卷成績為主導的評定方式改革為對學生學習狀態、學習能力、學校效果以及學習成果的綜合性質的評定。學習狀態包括學生在課堂上的聽講情況、參與小組討論的情況以及課堂演講的準備情況；學習能力在于學生掌握了哪些寫作方法、寫作技巧；學習效果在于學生如何將學習到的寫作技巧運用到實踐當中；學習成果在于學生進行完整的文案創作后得到的反饋。在細節方面，教師可以組織學生建立微信公眾號，布置一定題目，由學生自主發布在平臺，由受眾的觀看數量、評論數量、點贊數量以及轉發數量來決定部分分數。在這個過程中，不僅可以激發學生潛力，更可以讓學生體驗公眾號這類自媒體是如何進行宣傳推廣的，從而更加完善學習體系。