互聯網時代下培養大學生自我教育能力的路徑選擇

[摘要]互聯網正以前所未有的速度和力度推動著我國高等教育領域的變革與發展，對人才培養模式產生了重大而深遠的影響。在新形勢下，互聯網的發展蓬勃日新，如何培養大學生自我教育能力，已成為一個重要而迫切的新課題。立足于大學生身心發展特點，并對互聯網時代的特點進行較為深入的剖析，在此基礎上，提出互聯網時代培養大學生自我教育能力的路徑選擇：一是開發優質網絡教育資源;二是強化大學生自我教育意識;三是開發大學生的自我教育潛能。

[關鍵詞]互聯網;大學生;自我教育能力;培養路徑選擇

[中圖分類號]G642.4[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634（2019）05-0037-060引言

截至2018年底，我國網民已超過總人口的半數，高達8.29億，其中學生占了1/4;在大學生群體中，互聯網已經成為他們獲得信息以及進行學習的重要渠道和主要來源[1]。可以說，互聯網正以前所未有的速度和力度推動著我國高等教育領域的變革與發展，對人才培養模式產生著重大而深遠的影響[2]，這些影響包括對教育觀念的影響，對管理模式的影響，對課程體系、教育教學內容和方法的影響，也包括對大學生自我教育能力培養模式和成效的影響。

調研表明，互聯網為大學生呈現了廣闊的虛擬活動空間、海量的信息資源、多元開放共享的網絡環境，以及終端在手想學就學的學習體驗，為大學生挖掘潛能，進行更豐富更有成效的自我教育提供了現實的可能性。與此同時，引導大學生對互聯網時代主動適應，使其不斷增強自我教育的能力和發展自我教育的技能，不斷提高自我教育的成效，已成為一個擺在高等教育理論工作者和實際工作者面前的重要而迫切的新課題。

1問題的提出

在學術界，人們通常認為，自我教育是對大學生進行教育的基本形式之一，它在大學生主觀能動性的發揮、價值觀的形成、人格的塑造、創新創業能力的提高等方面都起著不可替代的作用。正因為如此，自我教育成為世界各國教育家高度推崇的教育理念[3]。

一方面，自我教育問題在教育領域看似老生常談;另一方面，人們對這一概念的具體內涵和外延，不管是在日常生活，還是在學術研究領域，都還有許多不同的看法、說法，以及意見和觀點。

就學術領域來說，在西方的一些學術著作中，教育學者談到自我教育問題時，比較多的涉及學生主體作用的問題、學生的自我學習和自我成才。例如，美國教育家杜威很早就提出以學生興趣為中心的問題解決模式，他十分強調學生的主體作用。當今西方教育學者還有不少人受杜威的影響，大力強調以學生為中心的教育模式和教育方法。在我國的教育學研究領域和大學生心理學研究領域，人們一提到自我教育，一般偏向于強調個人的自我修養和自我提高。綜合許多關于大學生自我意識的論著，可以看出對自我教育的一個基本的討論取向。許多學者認為，自我教育首先要對自己有客觀的認識（即自我認識），在這個基礎上，認識和確定自我發展的目標，進而在實踐中圍繞確定的目標來規劃自己的學習和生活，努力實現這個目標，同時還要對自己是否實現目標進行一定的評價和判斷（即自我評價），最后提高自我教育的成效[4]。

從年齡特征來看，當代大學生處于青年早期，其身心發展接近成年人的水平。從認知的角度看，他們的形象思維發展已經基本成熟，較快地發展了抽象邏輯思維能力，尤其是進入大學之后，教育環境發生了根本性的變化，他們所接受的教育教學內容和中學時代有著較大的差別，這種變化促使大學生的辯證思維能力得到了較快的發展，使其在遇到問題時也能相對客觀、全面和深入地進行分析，具有較強的解決現實問題的能力;隨著大學生認知能力的發展和認知水平的提高，他們的自我意識發展速度較快，自我認識、自我評價等方面的能力有所增強，自我教育發生了質的變化。大學生心理發展的這一特點決定了他們已經具備比較充分的開展自我教育的身心條件。

從現實針對性上看，對大學生自我教育及其現實基礎的不同認識和看法，將影響對大學生自我教育能力培養路徑的判斷和選擇。近年來，學者從教育生態系統、“互聯網+”教育的特征、教師專業發展、大學生學習方式、教學技術等方面對互聯網時代與大學生教育關系的探討已有不少，但是對互聯網與大學生自我教育關系的探討不多，對于互聯網條件下大學生自我教育能力培養路徑的研究，更是鳳毛麟角。有鑒于此，本文立足于大學生自身發展的特點和互聯網時代的特有屬性，對這個懸而未決的問題進行初步的探索和討論，以期對大學生自我教育能力培養路徑的選擇起到一定的借鑒作用;同時，這項研究有利于充實大學生自我教育的理論。

2互聯網時代大學生自我教育能力培養路徑選擇的現實基礎從嚴格的意義上說，大學生自我教育能力培養路徑選擇不僅是一個理論問題，還是一個很實際的問題。要選擇有理論依據又有操作性的自我教育培養路徑，不是一個理論推導的問題，而是一個必須立足于客觀現實基礎的實際操作的問題。本文從大學生身心發展的特點、互聯網時代的特點、大學生自我教育的現狀和互聯網時代的教育新理念等方面剖析大學生自我教育的現實基礎，為大學生自我教育能力培養路徑選擇提供科學的依據。

2.1自我教育能力培養路徑選擇應符合大學生身心發展特點大學生在生理和心理上都趨于成熟，但心理特征尚未定型，行為也易沖動多變。作為知識層次較高的群體，一方面，他們在接受網絡信息時較社會上同齡人更加敏銳，有著更強的獲取信息的能力;另一方面，由于社會化程度不足，辨識能力匱乏，他們很容易在不良信息的漩渦里迷失方向，在互聯網時代更是如此，這給他們的成長、成才帶來消極的作用。

就當代大學生而言，他們多為“90后”和“00后”。作為參與和見證互聯網高速發展的一代，大學生常被冠以“互聯網一代”“觸屏一代”的稱號;無論從哪個角度看，當代大學生都離不開互聯網，與別的群體相比較，他們與互聯網的聯系更深、更廣。一方面，通過互聯網，他們可以從中獲取更多的信息和資源;另一方面，面對浩瀚冗雜的網絡信息，他們又常常感到無所適從，迷茫困惑;甚至有的大學生在虛擬空間中難以自拔;有的陷入網絡詐騙，危及人生和財產安全，等等。

有關問卷調查顯示，大學生排在第一位的上網動機和目的是網絡學習的需要，排在第二位的是網絡交友、情感需要，第三位便是網絡休閑。對于這一調查結果，必須做客觀分析，因為大學生對互聯網的實際利用與他們的動機可能存在偏差。一項關于當代大學生使用互聯網的大數據統計分析表明，他們在實際使用各類網絡服務時，使用率排在前六位的分別是網上聊天、電子郵件、瀏覽新聞、信息查詢、多媒體娛樂和網絡游戲。

這一偏差足以說明，主觀上想充分發揮網絡提高學習效率的作用，但是在客觀上，大學生的實際選擇與動機存在較大差異。這種差異告訴人們，在互聯網時代，必須正確引導大學生對網絡的認識，同時強化他們自我教育的意識，開發其自我教育的潛能[5]。例如，提升他們面對互聯網的自我控制和自我辨別能力等。只有選擇正確的路徑，大學生才能通過自我教育成為互聯網的駕馭者，在互聯網時代健康成長，早日成才 。

2.2自我教育能力培養路徑選擇應符合互聯網時代的特點當代大學生自我教育能力培養路徑的選擇，一方面要遵循大學生身心發展的客觀規律，另一方面要遵循互聯網高速發展的時代特點和規律。5G時代已經來臨，5G技術將為社會帶來新的變革與發展。當前，5G技術正在逐步進入高等學校，對大學生自我教育的影響是不可避免的。教育者應該有超前的意識，主動適應其發展，探索行之有效的培養大學生自我教育能力的路徑。

當前，與大學生自我教育密切相關的互聯網時代特點主要有以下3個：（1）虛擬龐大混雜;（2）多元開放共享;（3）隨時隨地隨需。以下簡述這3個特點。

1） 虛擬龐大混雜。網絡世界是虛擬的，網絡行為具有明顯的隱蔽性。在網絡世界，什么是現實，什么是虛幻，常讓人琢磨不透。“互聯網”浩瀚無邊，沒有邊界，內容復雜多元，大學生倘若沒有足夠的社會經驗和一定的辨識能力，很容易被誤導。與此同時，每天成千上萬的海量信息來不及過濾和處理就通過互聯網傳遍世界每一個角落，一波接一波，充斥著人們的生活。基于上述對互聯網該特點的分析，教師應該培養大學生有獨立判斷的能力，有抵制誘惑、自我克制和自我管理的能力，需要大學生不斷提高自我教育的能力和水平[6]。

2） 多元開放共享。在互聯網的世界里，信息多元開放。豐富海量的信息在提供豐富學習資源的同時，也帶來了更多的誘惑，增加了迷失的可能[7]。在互聯網這個開放的平臺，接觸互聯網的每個人都可以有自己獨立的想法，也可以分享別人的觀點，或使用別人的理論。開放的生態讓網絡環境變得更加自由，包括進出網絡，獲取信息，發表言論，選擇身份和與人交往的自由等，更多的自由似乎為人們提供了更多的選擇和可能，同時也讓人們迷失于信息的汪洋，不知該如何選擇。此外，開放自由共享的網絡空間，也給動機不純的人留下許多空間，互聯網犯罪與日俱增便是一個明顯的問題。所有這些致使不少大學生在上網過程中，誤入歧途，甚至造成許多不良的后果。抵制互聯網給學習生活帶來的各種風險，增強風險防范意識，防患于未然，這就要求大學生應該擁有自我判斷、自我分析和自我提高等方面自我教育的能力。

3） 隨時隨地隨需。傳統的教育沒有網絡，有終端，教師在教室里傳道授業，學生在教室里習得新知，一切都顯得井井有條;而互聯網時代的教育，環境變了，傳統的教育教學方式也受到沖擊，學生在互聯網中可以隨時隨地的獲取知識。這是一個不受時空限制的時代，只要永遠有學習的欲望，就可以在任何時間任何地點找到學習的資源，世界這么大，知識這么廣，智能終端的方寸之地就足以包羅萬象，應有盡有。在互聯網時代，“大學之大”有了新的更深刻的闡釋。大學之“大”除了大師、大樹、大樓，也意味著“大可能”，即蘊藏著生命的無限可能。如何在無限可能的時代，利用無限可能的資源，創造人類生命無限可能的價值，這就需要我們重新認識和發現自己，對自己進行更為深刻精準的自我教育，最終成就自己。大學生自我教育潛能的開發，尤其是自我教育意識的強化和自我教育方法的創新[8]，是對互聯網時代特有屬性的主動適應[9]。唯有學會自我教育，才能做互聯網時代的主人。

2.3自我教育能力培養路徑選擇應立足于大學生自我教育的現狀當前，自我教育在理論界已經有了較為豐富的研究成果，但在實踐層面，自我教育的先進理念仍未得到很好的落實。一方面，受教育者長期在應試教育的環境中，習慣了“被安排”的學習和生活，雖有自我教育的想法和意識，但由于還不太成熟，也沒有受到較好的引導，這種想法或者意識便很快就被磨滅了，很難落實到實踐中。步入大學后，迫于修學分、考證、評獎評優和就業等各種壓力，大學生要么頂著各方壓力，繼續過著被修學分、考證安排的生活，復制著高中“三點一線”、勤學苦讀的日子，最終成為大家眼中的學霸和佼佼者;要么就徹底放松，毫無自制力，淪落為手機、電腦等電子產品的“學生奴”，然后便上課就睡覺，走路看手機，吃飯點外賣，晚上打游戲。前者有自我教育的意識，但生活被安排得太滿，沒有時間，同時也沒有環境，因為“被安排”的路，走的人多，風險小，自我教育的“非主流”路線，意味著更大風險。所以大部分人仍然選擇了“被安排”，少有人愿意走不尋常之路。另一方面，教育者對當代大學生運用自我教育法的指導較缺乏。這一點主要有兩個原因，一是教育者當年所接受的教育較傳統，這對教育者在教育下一代時的教育理念有著根深蒂固的影響，自我教育還未完全被教育者所接納和很好地應用;二是高校教師科研壓力較大，課時任務較重，少有時間去研究自我教育法的理論和運用。除此之外，自我教育的評價機制也相對缺乏，這就會導致對此的重視不夠。在這個多元化的社會，評價優秀的標準也應該是多元的，而不是拿同一種評價標準來衡量所有的學生優秀與否，這是很片面的，也不利于人才的多樣化發展。將自我教育納入常規的評價體系，將會在一定程度上提高自我教育的能力和成效。

2.4自我教育能力培養路徑選擇應符合互聯網時代的教育新理念繼續教育和終身教育是互聯網時代倡導的新的教育理念。大學生自我教育能力培養路徑的選擇應主動適應這種新的教育理念。學生總有一天會離開校園，校園是每個人學習和受教育的起點，但永遠都不會是學習新知的終點，這就需要強化大學生自我教育的意識，開發大學生自我教育的潛能，讓他們在離開校園、走上工作崗位之后還能保持自我教育的強烈意識和欲望。互聯網的高速發展為每個人都提供了觸手可及的海量網絡教育資源，各種視頻學習網站、在線學習APP，各種慕課、微課、精品課、公開課等網課資源，涉及各個專業領域，涵蓋多個國家和地區，海納成千上萬的世界頂級高校，為自我教育的開展提供了堅實的基礎。當今社會發展對人才的需求呈現出多樣化、跨學科、綜合性、國際化的特點，這就說明僅靠被動接受和學習的知識已經遠遠無法滿足社會對人才的需求。走出校園，面對日新月異、高速發展的社會，還應該不斷加強學習。校園教育的結束僅意味著達到了社會對人才最基本的需求，唯有通過自我教育，不斷地學習新知，探索未知，才能成為順應時代發展的新世紀高素質人才。自我教育是校園教育、家庭教育、社會教育之外最重要的補充。在互聯網時代，高質量的自我教育更加重要。

3互聯網時代大學生自我教育能力培養路徑的選擇互聯網時代，大學生自我教育能力的提高需要通過自身的努力來實現，而教育就是要為大學生自我教育能力的提高探索路徑，營造環境，創造條件。順應大學生自我教育的發展特點，最重要的是為大學生自我教育能力的提高開發優質網絡教育資源，強化大學生自我教育意識，開發大學生自我教育潛能。以下就這3點展開討論。

3.1開發優質網絡教育資源

一個好的網絡教育資源，可以使大學生如魚得水，提高自我教育能力。在當今世界，互聯網信息浩繁豐富，但有利于提高自我教育能力的優質教育資源卻不多，甚至十分有限。目前，大多數高等學校都開發并建立了校園網，一些高校的校園網質量和水平較高，還有不少高校的校園網存在這樣那樣的問題。例如，校園網建設好了，網絡資源建設卻沒有跟上，從而導致校園網上學習型資源不足，起不到引導學生自我教育的作用。由此可見，高等學校應主動適應互聯網時代，不斷加強網絡資源建設，著力建設學習型網絡。與此同時，高等學校還可以加強校內學習資源庫的建設，一方面主題內容要豐富，信息量要大;另一方面，也要對各種信息進行優化完善，加強對學生利用校園網資源環境進行自我教育的引導。除此之外，還要通過技術手段控制校園網范圍內的網站，將不良網站和信息擋在象牙塔之外。積極開拓、有效建設優質的網絡教育資源，就是要為大學生自我教育提供保障，不斷提高自我教育能力。

3.2強化大學生自我教育意識

自我教育是基于個人有欲望和動機去教育自己的個體自覺性教育活動。大學生自我教育意識的提高是提高大學生自我教育能力的重要環節。

一般說來，大學生具有較強的主觀能動性[10]，但是這種主觀能動性需要正確的教育方式和方法進行引導和激發。學校的責任就是要讓大學生意識到自我教育的重要性。

由此可見，教育者要引導大學生自我修養，自我鍛煉，達到在實踐中不斷強化自我教育意識的目的。強化自我教育意識，要通過教學的“主渠道”，把自我教育意識的強化融合到教育教學過程之中;要通過營造優良的校園文化等方式方法，對大學生進行自我教育的引導，使大學生不斷明確人生的目標和價值，不斷增強自我教育意識。當代大學生自我教育意識有淡化的發展苗頭，在強化自我教育意識的教育過程中，要對大學生自我教育意識的現狀進行深入分析和全面把握，有針對性地開展教育教學活動，以取得實實在在的成效。

3.3開發大學生自我教育潛能

如上所述，處于青年期的大學生有豐富的自我教育潛能;教育工作就是要充分開發他們的潛能，以不斷提高他們自我教育能力。具體地說有以下4個方面。

1） 大學生的自我認識。自我認識是一種哲學智慧，培養大學生自我認識的能力可以為他們自我教育能力的發展打下良好的基礎，提供可靠的前提。在互聯網時代，沒有很好地認識自己，自我教育能力的提高就可能成為一句空話。大學生要知道自己真正喜歡的是什么，知道自己的優勢和長處所在，知道自己的夢想是什么，才能更好地從互聯網時代浩繁的信息中汲取有利于自己成長的養料。

2） 大學生的自我學習。在引導大學生認識自己的基礎上，應培養其自我學習與管理，多反思、多思考的能力。在互聯網時代，學習不只局限于課堂和校園，優秀也不再只有一種評價標準，高等教育更不是將大學生培養成同一種優秀的人。學會利用互聯網創造的環境和條件來學習，豐富生命，充實人生，可以幫助當代大學生不斷完善、提高和進步。應開發他們自我學習的潛能，活出自己的精彩。

3） 大學生的自我辨別。互聯網時代，信息大爆炸，海量資源良莠不齊，不良網頁和信息極具誘惑，不利于身心健康成長。面對鋪天蓋地的互聯網信息，大學生容易迷失方向，甚至因此誤入歧途。因此，開發大學生自我辨別的潛能，提高他們在互聯網時代的辨別能力非常重要。這種辨別能力需要引導大學生練就火眼金睛的本領。

4） 大學生的自我踐行。大學生自我教育是一個完整的過程，而實踐環節就顯得尤為重要。想法落實在行動上，才有意義和價值。在互聯網時代，新事物新思想層出不窮，在自我踐行的過程中，應引導大學生逐步養成相應的執行力，否則自我教育能力的提高也會成為一句空話。這里尤其要注意的是，應該引導大學生把所學理論應用到實際中去，在實踐中有所創新，有所發展。學校要盡可能在教學中增加“案例教學”，把實踐環節有機融合到教學過程中，讓高等學校的教學過程成為大學生進行自我教育、提高自我教育能力的過程。

4結束語

在互聯網時代，高等教育面臨著許多新的機遇和挑戰，如何培養大學生自我教育能力，便是其中之一，而研究其路徑選擇是題中應有之意。本文圍繞這樣的問題展開討論，這個討論對于高等學校教育教學工作和大學生成長成才都有重要的現實意義和理論價值。大學生自我教育能力培養路徑的選擇，要立足于大學生身心發展的特點和規律、互聯網時代的特點以及大學生自我教育發展的現狀等等。正是基于這種考慮，文章對路徑選擇的現實基礎進行了探討。最后，對最主要的路徑進行了討論，這種討論無疑實現了本研究的目標。

參考文獻

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[責任編輯孫菊]

Path choice of cultivating college students′

self-education ability in Internet era

YAO Yan-xia

（Institute of Education， Xiamen University， Xiamen， Fujian 361005， China）

AbstractAt present， the Internet is driving the reform and development of higher education in China at an unprecedented speed and has a significant and far-reaching impact on the talent training model. Under the new situation， the development of the Internet is flourishing. How to cultivate college students′ self-education ability has become an important and urgent topic. Based on the characteristics of college students′ physical and mental development， this paper makes a deep analysis of the characteristics of the Internet era. On this basis， it puts forward the ways of cultivating college students′ self-education ability in the Internet era： first， developing high-quality online education resources; second， strengthening college students′ self-education consciousness; third， developing the potential of college students′ self-education.

Keywordsinternet; college students; self-education; path choice

[收稿日期]2019-08-24[基金項目]教育部人文社會科學重點研究基地重大項目（16JJD880028）

[作者簡介]姚煙霞（1994-），女，湖北荊門人。碩士研究生，主要研究方向為高等教育基本理論、中外合作辦學。