中職學生快樂成長德育模式建設探討

【摘 要】本文分析中職學校德育建設模式的“痛點”和“難點”，以廣西商業學校開展快樂成長“蓮花德育模式”建設為例，論述建設依托中國學生發展核心素養要求和廣西商業學?！吧徎ň瘛蔽幕尘?，融入“商科文化和桂商文化”精髓，以快樂健康為核心的德育模式，通過實施“4444810”學生快樂成長“蓮花德育”工程，培育學生的身心、職業、學業和情感“四德”，讓學生體驗到心靈牽引、主題活動、培訓體驗、文體活動、技能實踐五項快樂。

【關鍵詞】中職學校 快樂成長 德育模式 建設

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0038-03

為了解中職學校學生德育情況，本文以廣西商業學校為例，深入分析中職學?，F階段在校學生的個人素質基礎及思想品德表現、學校在德育建設中的困惑和現狀等，探索建立一個系統、成型、適合、特色的德育模式，通過實踐讓中職學生在校期間能夠快樂、健康、陽光、自信地成長。

一、中職學校德育建設之“痛”

（一）中職學校德育建設多方探索成果有限，特色不顯著，難以建立完整的模式。職業教育發達地區的職業學校在德育建設方面做了大量有益的探索，一些先進學校創建了“十德教育”“三合德育”等，但是，廣西是經濟與教育相對落后地區，中職學校有 400 多所，雖然近年來走上了由單純強調學生技能學習到學生全面綜合素質培養的道路，德育被提到了新的高度，而且部分學校在德育模式建設上有創新，取得了一定的成果，但是整體來說與先進省區差距還比較大，大多數的職業學校在德育建設方面還是零散不成體系的，沒有真正找準中職學生德育培養的痛點，沒有對應自身文化的特色，沒有建成完整的模式。

（二）學校內涵建設普遍缺乏新德育模式支撐。中職學校的內涵建設除了專業建設、師資隊伍建設外，校園文化建設也是重中之重，而校園文化建設是德育的主戰場。例如，廣西商業學校已經逐步形成了具有商貿行業背景，以校企合作訂單化人才培養模式為特色的校園文化，聘請北京大學教育文化戰略研究所專家根據學校實際制定了《廣西商校文化發展戰略》。但是，校園文化建設只是起到一個引領作用，并沒有真正得到落地，原因就是德育建設沒有形成體系，沒有體現特色，沒有更好地關注中職生群體成長的需求。

（三）缺乏對中職學生開展德育的群體性基礎。中職學生有的來源于農村貧困地區或父母教育缺失的家庭。這兩類學生從小就要承擔較大的生活壓力，來自農村貧困地區的學生由于生活區域所限，往往眼界小、見識比較窄，容易產生自卑的心理;而家庭教育缺失的孩子則容易形成較多的不良習慣，甚至會出現一定程度的人格缺陷，如自私、厭學、責任心缺失、自控力低下等。同時，中職學生文化基礎素養相對薄弱。由于多方面的原因，中職學生在小學和初中階段沒有形成良好的學習習慣，或者過多地把時間和精力放在了游戲和玩樂上，他們很大一部分人都是因為無法考上高中才選擇到中職學校就讀的，這些被動選擇中職學校的學生文化基礎都比較差，常常缺乏正確欣賞高尚美好事物的能力。

二、中職學校德育模式建設之“難”

中職學校長期以來重技能輕素質，部分學校文化底蘊較淺，學生的基本素質較差，師資力量較為薄弱，德育建設研究長期缺位或不受重視，要實踐和創建一個符合自身實際且行之有效的德育模式非常困難。

（一）中職學校德育建設的定位難。由于文化底蘊、學生素質、德育建設等方面的不足，以及中職學生這一群體具有自己獨特的個性，很多學校沒有透徹地研究這一類學生基本素質和思想品德狀況與成因，而且每所中職學校專業不同，歷史不同，人文理念、人才培養定位不同，要找到共性，科學、準確地定位中職學校的德育建設是比較困難的。

（二）中職學校德育建設的主線設計難。一個模式的建設主線決定著模式建設在既定定位之下，建設的主要方向和圍繞核心，它是模式建設內涵的高度提純濃縮，是邏輯基礎，既不能脫離模式建設定位又必須清晰準確有利于開展。中職學校德育建設在普遍缺乏定位的情況下，主線設計更談不上了。

（三）中職學校德育建設成效的評價與檢驗難。學校德育建設是一個系統工程，涉及部門多、范圍廣、時間跨度長，要進行全方位的建設成效檢驗難度很大。而且，德育的落腳點是學生，有效與否最終取決于學生的世界觀、人生觀、價值觀是否正確，思想行為是否陽光自信、快樂健康，這些都屬于感性判斷，對定性事物進行準確評價和檢驗更是難上加難，需要我們很好地設計評價標準和檢驗方法。

（四）中職學校德育建設無縫對接企業崗位素質要求難。中等職業教育的特點是職業，在如何體現職業的特性上我們曾經走過曲折的路程，從 20 世紀 90 年代初的學科化教育到 90 年代末的只強調單一技能學習的培訓化教育，到目前的更注重學生品德和綜合素質的培養，學校和企業都越來越清楚地認識到，中職學校培養一個“好”人的重要。但是，學校德育要高于崗位素養要求，無縫地對接企業職業素質及崗位職責還是很困難的。如廣西商業學校這樣的商科類學校要進行德育建設，必須著重于商貿企業對人才的需求特點，及時地跟蹤行業對人才培養提出的新要求，這些都增加了學校德育建設的困難。

（五）中小學階段德育的缺失導致中職學?！把a課”難。雖然我國的素質教育實施多年，但是由于升學壓力的存在，學生的德、智、體、美、勞難以得到全面發展，實際上很多學校過于重視培育學生的“智”。中職學校生源質量比較差，學生全面素質的培養不足，九年義務教育中德育的缺乏需要中職學校進行“補課”，這實際上操作起來十分困難。

三、中職學校德育建設之“道”

（一）基于中職學生特點及人才培養目標明確德育建設定位。每一所中職學校都應該根據自己的校園文化特色以及人才培養目標，明確學校德育建設定位，在此之上，根據中職學生現有的群體性特點，將其共性的德育培養定位于“快樂成長”是準確的。此外，通過調研、考察優秀學校，我們認為商科類中職學生的培養應定位于講誠信、守規則、善溝通、懂經營、會合作、精技能的具有較高職業素養的商貿類企業一線員工，德育建設的作用就是把學生培養成“在商貿行業背景下，具有校園文化特色的‘快樂健康、陽光自信的企業適用人才”。廣西商業學校結合本校辦學模式改革及人才培養目標，建設依托中國學生發展核心素養要求和廣西商業學?！吧徎ň瘛蔽幕尘?，融入“商科文化和桂商文化”精髓，以快樂健康為核心的德育模式，目標是形成學生快樂陽光的“蓮花”形象定位。

（二）明確中職學校建設學生快樂成長德育模式的意義。在德育模式建設中應明確以下幾點：

1.德育模式建設是實踐我國“中國學生發展核心素養”的有益探索。國家已經明確提出“中國學生發展的核心素養”包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新，學校的德育建設應該是在社會主義核心價值觀指引下，根據國家提出的學生核心素養要求，結合中職學生特點全面系統地開展，是人才培養模式的有機組成部分，它不僅能陶冶師生的情操，規范師生的行為，而且能夠激發全校學生對個人成長目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用。而商科類中職學校特別需要以快樂健康為特色塑造的學生人格特性，學校應該培養心態積極向上、遇事樂觀面對、服務于商貿行業的有用之材。

2.快樂成長德育建設能夠改變學生的“生態”。建設新“生態”讓中職學生重新升起前進的風帆。中職學生群體是一個比較特殊的群體，他們很多是貧困生和學困生，他們對學習、生活以及將來失去信心，我們要根據他們的特點和心理需求通過德育活動形成一種快樂氛圍，使他們擺脫不快樂，因“生態”的改變從而轉變心態，最終改變人生。

3.快樂心態是中職學生特別是商科類中職學生的職業素質要求。各行各類企業都需要具有快樂、積極心態的學生，而商科類中職學校培養的大多數都是市場營銷、酒店管理、旅游服務、電子商務等商貿類人才，商貿服務企業最強調的是“把快樂帶給別人”，因此把商科類中職學生培養成為遇事樂觀面對、做事堅忍不拔、注重團隊合作、與人溝通順暢的人，是我們服務于學生的目的，也是商貿企業對人才的要求。

4.快樂成長德育建設具有獨特的育人功能?？鞓烦砷L德育模式是以“快樂”“健康”“陽光”為基調的，快樂的情緒能夠“熏陶人、凝聚人、引導人、鼓舞人”，學校開展或是學生自己組織的各種活動，諸如“陽光開講”脫口秀、街舞、舞獅、成人禮、演講達人秀等，以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以愉悅的氛圍影響、規范學生。

長期的快樂成長德育活動開展會成為一股無形的力量，引導著師生形成快樂、健康、積極向上的思維方式、生活態度、心理情趣和行為作風，讓老師在愉快氛圍中勤懇樂業，學生積極向學。

四、中職學校學生快樂成長德育建設之“術”

明確了商科類中等職業學快樂成長德育建設的“道”，如何開展德育模式的建設，摸清現實基礎，明確達到的目標和發展路徑就成為成敗的關鍵，本文以廣西商業學校開展快樂成長“蓮花德育模式”建設的探索為例進行闡述。

（一）探究中職學生快樂的源泉。德育的目標是在校中職學生，只有他們感受到快樂才是真正的快樂，因此，必須對在校生進行調查，了解中職學生對“快樂”的理解及對“快樂活動項目”的心理需求特性，吸收部分有代表性的學生協助進行“快樂活動項目”策劃、設計，聽取在校生群體意見，讓建設落到實處，讓活動通達學生心靈。

（二）摸清學生快樂成長德育模式建設的基礎。每個學校的德育建設都是在現有基礎上進行改革推進的，廣西商業學校德育建設的基礎是：制定了《廣西商業學校文化發展戰略》，確立了以“蓮花精神”為核心的校園文化，明確了“德商志業、樂學愛校”的辦學理念，提煉了“立德樹人、約禮宏商”的校訓作為基本行為準則與道德規范供廣大師生共同遵守;探索過全員德育，推出過主題月活動;曾經建立了一些學生社團組織;舉辦過校園文化技能節等，但是，這些建設缺乏系統性，沒有找準具有自身特點的學生快樂成長德育建設定位，缺乏建設主線設計和規劃。

（三）明確學生快樂成長德育模式建設的思路、具體目標和實現路徑。具體如下：

1.學生快樂成長德育模式建設思路。廣西商業學校學生快樂成長“蓮花德育模式”以社會主義核心價值觀為建設核心，聚焦中國學生發展核心素養和廣西商業學校蓮花文化，重點圍繞學生的快樂健康、商科文化、蓮花精神三項特質，培育學生的身心、職業、學業和情感“四德”，讓學生體驗到心靈牽引、主題活動、培訓體驗、文體活動、技能實踐五項快樂。突出商校學生的一副好身心、一項好愛好、一個好形象、一套好技能、一個好學風、一個好習慣的畫像特色。歸納起來就是“一心、雙核、三維、四德、五快樂、六個一”。通過學生快樂成長蓮花德育建設，最終將學生培養成為“快樂健康、德商志業、樂學愛校，會感恩懂分享”，具有“蓮花精神”和“商科文化”底蘊的商科類中職學生。

2.學生快樂成長德育模式建設的具體目標。具體如下：

總體目標：在模式的引領下，面對在校生群體，以社會主義核心價值觀為指導，圍繞學生六大核心素養要求，著重于人文底蘊、健康生活和責任擔當，融合《廣西商業學校文化發展戰略》，以“快樂健康、商科文化和蓮花精神”為核心，以時間為經線，以活動、項目為緯線開枝散葉，突出學生快樂成長的特色，圍繞教學與實踐開展豐富多彩、生動活潑、推進有序的各種活動。通過快樂成長德育模式的實踐與推行，最終將學校建設成為一所學生樂學、教師樂教、企業樂助、家長樂見，風氣積極向上、學生全面素質均衡發展的快樂校園。

具體目標：（1）探索中職學生“快樂健康”成長與“商科文化”、廣西商業學校“蓮花文化”“蓮花精神”的內涵及相互聯系;（2）設計出以“一心、雙核、三維、四德、五快樂、六個一”為標志的“蓮花德育模式”及視覺化形象;（3）探索企業參與促進學生快樂成長的途徑及方式，建設一個校企合作企業深度參與的學校德育實踐基地和德育大師工作坊;（4）創新建設一套學生快樂成長的德育活動項目、制度、方案、工具和課程包，并使之形成嚴謹的體系;（5）探索形成一套完善的德育規范和標準;（6）形成對德育建設效果的評價機制。

3.實現學生快樂成長德育模式建設目標的具體路徑。從組織機構建設、德育工具設計到主題活動組織，廣西商業學校根據學校德育目標開展了圍繞中心多維設計網狀推進的“4444810”學生快樂成長“蓮花德育”工程：第一個 4：四個德育建設組織架構，即領導小組、辦公室、工作坊、實踐基地。第二個 4：四個德育建設工具，即“蓮花”德育年歷、德育規范、考核指標體系、德育手冊。第三個 4：四個滲透，即學校德育活動滲透、班主任班級教育滲透、學校環境文化滲透、教師教學環節滲透。第四個 4：四門德育課程，即職業生涯與規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生。8：八個“一周”，即新生入學教育周、頂崗實習職前教育周、軍事訓練周、社會實踐活動周、陽光體育競賽周、快樂社團展示周、班級德育實踐周、學生安全教育周。10：十個“節”，即理想節、紫荊花節、傳統文化節、蓮花節、成長節、職業規劃節、感恩節、中職生節、團隊競賽節、健康友誼節。通過“4444810”德育工程的推進最終實現快樂成長德育目標。

五、中職學校學生快樂成長德育建設的成效評價與檢驗

學生快樂成長德育建設是通過各種校園德育活動、項目的進行對學生行為和意識形態的再造，是一個長期的過程，而且常?？吹靡娒恢?，成效很難量化，如何評價需要學校以時間為經度，從學校魅力和教師感受和學生成長的多個維度進行。

（一）從學校展現魅力的角度。中職學校的學生快樂成長德育建設成效首先體現在學校是否展現出獨特的辦學魅力。如果一所學校的學生德育建設是成功的，必然反映在整個校園面貌上，企業專家、家長、學生和社會人士進入校園，就會感受到學生總體精神面貌的不同，整個校園洋溢著快樂健康的情緒和積極向上的精神，優秀企業紛紛與學校合作辦學，學校最終成為中職學生就讀的首選。

（二）從教師教育教學感受的角度。任課教師、班主任和學生管理服務人員是最能體會好的德育建設給學生帶來的變化，以及對他們工作帶來的影響。學生的身體健康、心態陽光、態度積極、追求上進、責任心強、文明禮貌，為人友善，會合作知感恩，可以使任課老師能夠愉快地完成教學任務，更好地自我充實、教學科研和企業實踐;班主任和學生服務管理人員不再是“管”學生，而是將日常的班級管理和學生教育融入整體的德育建設中，用活動和項目影響學生的思想行為，引導學生糾正不良行為習慣，接受健康文化，成就快樂心態，使自己甚至帶動周圍同學形成好思想好作風，最終提高優秀班級的建設效率和質量。

（三）從學生成長的角度。教育的最終落腳點一定是學生，成功的德育建設，學生的感受是最直接也最真實的，他們可以通過參加各種德育活動和項目，感受到與原來初中、高中校園的不同，感受到充分發揮自己才能的自信，感受到對自己心靈的引導和洗禮，感受到成功的快樂，感受到周圍人們的友善，學會感恩后體會到家庭的愛與溫暖，在快樂、積極的氛圍中不知不覺地改變自己，使自己最終成為一名合格的職業人。學生感受到了快樂、體會到了成長，堅定了繼續學習的決心，使得在校生及實習見習學生的穩定率、成材率大幅提升。德育建設最終成果體現在每一個學生都能體會到在校學習生活健康成長的快樂，并且會把這種快樂的正能量傳遞給別人。

總之，中職學校進行德育建設存在著“痛處”與“難處”，但是我們只要找準德育建設之“道”，用好德育建設之“術”，必將建成具有自身學校文化及人才培養特色的、擁有豐富內涵及快樂健康文化元素，學生樂學、教師樂教、企業樂助、家長樂見，風氣積極向上、學生全面素質均衡發展的快樂成長德育模式。

【基金項目】廣西重點課題“中等職業學校學生快樂成長德育模式建設的探索與研究”（GXZZJG2017A129）。

【作者簡介】楊林鐘（1968— ），廣西鐘山人，廣西商業學校高級講師，研究方向：學生素質教育、學校德育建設、學生管理、企業內訓、團隊拓展，市場營銷、汽車整車與配件營銷專業建設、人才培養、課程體系建設，營銷類、管理類、創業類課程教學。

（責編 江月陽）