專業閱讀與深度思考：理解歷史課程的重要路徑

胡軍哲

[摘? ?要]甲午中日戰爭是中國乃至遠東近代歷史上劃時代的重要事件。這段歷史也是重要的課程內容。教師只有在課前選擇性地閱讀與《甲午中日戰爭》課標內容要求相關的學術成果，才能深刻理解這一課程內容。日本對朝鮮和中國的侵略蓄謀已久，過程復雜，影響深遠。教師在進行教學設計時，可以通過《馬關條約》看甲午中日戰爭爆發的原因，透過歷史細節深度認知甲午中日戰爭的結局，通過一系列的問題分析激活學生的思維，升華其情感認知。

[關鍵詞]專業閱讀;深度思考;歷史課程;教學研究;甲午中日戰爭

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0001-05

甲午中日戰爭是中國乃至遠東近代歷史上劃時代的重要事件。無疑，這段歷史也是重要的課程內容?！读x務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程內容中要求“知道甲午中日戰爭的主要戰役，列舉《馬關條約》的主要內容，說明《馬關條約》與民族危機加劇的關系”。《普通高中歷史課程標準（實驗）（2003年版）》要求“列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》要求“認識列強侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質和意義;認識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性”。初、高中課程標準在課程內容的要求部分雖各有側重，但概括起來講，都是要求通過了解甲午中日戰爭的經過，理解其影響，并升華情感認識，從而實現歷史學科的育人功能。課程目標的達成與否，首先考驗的是教師的學養與教養。近來，筆者應邀承擔《甲午中日戰爭》的公開課任務，對此進行了探究，頗有收獲。

一、閱讀相關學術成果，深刻理解歷史課程內容

現行高中實驗教科書對甲午中日戰爭的敘述雖然都涉及“甲午中日戰爭的經過與影響”，還在輔助欄目中補充了能夠體現“中華民族英勇不屈的斗爭精神”的史實，但是都很簡略。我們在教學中僅僅依靠教科書里的這些內容來達成課程目標是有難度的。歷史教科書雖是“學校歷史教學中最基本的教材”[1]，但要深刻理解歷史課程內容，真正實現學科的育人目標，把握學術動態、閱讀相關學術成果是必經之路。在中國近代史研究領域，甲午中日戰爭的研究可謂熱門，研究成果十分豐富。于是，筆者在課前選擇性地閱讀、梳理了與課標內容要求相關的學術成果。

1.日本對朝鮮和中國的侵略

弄懂歷史背景是理解史實的第一步。中學教科書在表述甲午中日戰爭的背景時并未涉及“蓄謀已久”的具體內容。明治之初，日本繼承了前代已經形成的擴張思想，“揚國威于海外”成了其對外戰略目標。1862年，日本第一艘輪船駛入上海港。1871年，中日簽訂《中日修好條規》（十八款）、《中日通商章程》（三十三款），清政府意圖借此免使日本成為西洋的“外府”而“以安其心”[2]。1874年，日本出兵臺灣。1876年日本脅迫朝鮮簽訂的《江華條約》第一條規定：“朝鮮國是自主的國家，和日本國保有平等的權利。”日本要實現向亞洲大陸擴張的野心，就必須割斷朝鮮與中國密切的藩屬關系。1884年，在日本的策劃下，朝鮮釀成了親日派誅殺“心服中國者”的“甲申政變”，事后中日兩國還簽訂了《中日天津會議專條》。慈禧太后諭稱“撤兵可允，永不派兵不可允，萬不得已，……添敘兩國遇有朝鮮重大事變，可各派兵，互相知照”[3]。這一專條，使日本獲得了與中國對等的派兵權，這就是后來朝鮮東學黨起義后日本出兵的法理依據，更是日本策動甲午中日戰爭的重要理由。

根據戚其章先生的研究：“日本侵略中國和朝鮮是其既定國策，發動甲午戰爭是日本軍國主義蓄謀已久、精心策劃的侵略行動。早在1887年，日本參謀本部就已經制訂了陸海軍對華作戰的具體方案《清國征討方略》。1893年，明治天皇批準《戰時大本營條例》，標志著日本已完成入侵大陸的戰爭準備。”[4]日本挑起甲午中日戰爭，實際上是實施其蓄謀已久的對外侵略擴張的大陸政策的必然步驟，不是一次偶然的事件。

2.甲午中日戰爭的經過如何

歷史理解的張力往往在于細節。甲午中日戰爭的經過是十分重要的課程內容，然而中學教材對于這次戰爭經過的敘述大多簡略。學生不清楚戰爭經過中的某些細節，怎能“概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”？筆者根據馬勇先生的研究，將戰爭的經過摘錄整理成如下表格材料[5]（見表1），要求學生在地圖上找出相應地名，并概括這次戰爭的特點。

這場近代化的戰爭，陸軍與海軍同時登場，現代戰爭與傳統戰術并存，本土作戰與海外戰場相連。學生通過這些材料，仿佛回到了戰火紛飛的歷史現場，看到了很多有血有肉的歷史形象，感受到了“中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡”。

3.全面理解甲午中日戰爭的影響

中學教科書在敘述甲午中日戰爭的影響時，一般都是通過《馬關條約》來說明戰爭給近代中國帶來了空前嚴重的民族災難。除此以外，我們還應該深刻理解如下三方面的課程內容。

第一，甲午戰爭給中國帶來了民族精神的亟變。甲午戰爭的慘敗，大大推動了國人的救亡圖存?？涤袨榈染S新派以愛國相砥礪，以救亡為己任，把維新變法與救亡圖存有機結合起來，將近代中國變革從物質技術層面推進到政治制度層面。孫中山等資產階級革命派發動革命運動，倡導三民主義，推進了民族復興的進程。19世紀末興起的義和團運動，也是甲午戰后西方列強加緊侵略和瓜分中國的產物，為延緩中國被列強瓜分發揮了積極作用。在甲午戰后的十余年間，這三支愛國救亡力量活躍于中國政治舞臺，發揮了各自作用，產生了重要影響。[6]甲午中日戰爭真正是“中華民族、中國國家數千年的大變局”，通過這場戰爭，中國人才開始真正有了國家意識。20世紀中國的巨變，其起始，無疑都可回溯至這場戰爭。[7]

第二，甲午戰爭標志著近代日本歷史發展轉折點的出現。日本首次以“帝國”名義對外發動大規模侵略戰爭，表明日本最終選擇了通過軍國主義武力崛起的國家發展道路。整個甲午戰爭的進程，表現了日本進入歷史發展轉折點后將在戰場和談判桌上作出何種暴行暴舉。[8]中國付給日本的賠款，是當時日本不敢想象的一筆巨大收入。日本內閣大臣井上馨說，“無論政府和私人都頓覺無比地富裕”。這筆巨款中近2.7億日元轉入臨時軍費和擴軍支出，用作擴充海陸軍等軍事費用以及擴大軍事產業基礎。同時日本還以5000萬日元作為儲備金，建立了金本位制，打下了資本主義經濟發展的基礎。[9]戰爭大大刺激了日本的侵略野心。

第三，甲午中日戰爭對東亞國際格局產生了深遠影響。一是朝鮮半島成為日俄博弈的角逐場。1895年4月“三國干涉還遼”即是證明，日俄戰爭不可避免。二是中朝兩國自救的改革失敗。甲午戰敗，宣告中國的洋務運動破產。由于日本的侵略和日俄角逐，朝鮮先后實施的1895年的“乙未改革”、1896年的“建陽改革”和1897年開始的“光武改革”相繼失敗。三是傳統中日關系框架面目全非，影響深遠。甲午中日戰爭徹底顛覆了東亞自豐臣秀吉侵朝戰爭失敗后近300年的和平局面。[8]釣魚島問題、琉球問題，都是今日東亞國際關系的未解問題，其根源都是甲午中日戰爭種下的。[10]四是日本走上軍國主義不歸路，成為戰爭策源地。近代的亞太地區自此不得安寧。

二、利用相關課程內容，深度推進歷史課堂教學

高中歷史課程要“注意吸收歷史研究的新成果，使課程內容體現出歷史學科的發展” [11]，但中學教學并非史學研究，要求學生了解很多學術成果并不符合實際要求。因此，我們只能“精選基本的、重要的、典型的史事”[11]，并結合教學內容的邏輯層次，將這些“史事”設計成具體的問題，“以問題引領作為展開教學的切入點”[12]，“為學生提供認識歷史的多個角度，引導學生對歷史進行探究”[11]。為此，筆者進行了如下嘗試。

1.從《馬關條約》看甲午中日戰爭爆發的原因

近代戰爭往往以條約外交終結。1895年3月19日，李鴻章到達馬關后，經過七輪艱辛甚至是兇險（李曾被刺負傷）的談判，4月17日上午，最終簽訂包括《講和條約》11款、《議訂專條》3款、《另約》3款以及《停戰展期專條》2款在內的《中日馬關條約》。其主要內容是第一款、第二款、第四款及第六款，筆者將其中部分內容印發給學生提前閱讀（見表2）。

《馬關條約》的內容較為全面地反映了日本發動侵略戰爭的目的。因此，筆者一改以往結合條約內容逐條分析其影響的做法，反其道而行之，設計了如下兩個問題。

（1）根據材料，概括《中日馬關條約》的主要內容。

（2）根據材料并結合所學知識，分析日本簽訂每款條約的具體原因。

在回答第（1）問時，學生除了能夠準確答出教科書所述“割三地、賠二億、開四口、設工廠”外，還答到“朝鮮的所謂獨立”（第一款），“侵略內地相關市、鎮”“領事裁判權”（第六款）等。有學生還說：“一直認為，日本商品在中國銷售是不需交稅的，但從第六款看出，日本需要交納進口稅，免除的只是內地稅，這也從側面說明清政府的稅種較多、關卡林立?！闭n后，還有學生在上網查閱了《馬關條約》的全部內容后發出感嘆：“原來國際條約的內容規定得如此詳盡、精準，并非我們課本上所敘述的干巴巴的幾條?！睔v史教學要引導學生查閱一手史料，注重培養學生“整理、辨析、理解史料的能力，能夠利用不同類型史料進行互證，對相關歷史問題作出更全面的解釋”[13]。這就是我們所需要的史料實證和歷史解釋素養。

第（2）問的分析很精彩。日本為什么會如此看重朝鮮？有學生答道：“主要是由于朝鮮具有重要的軍事及戰略意義。朝鮮位于中、日、俄三國之間，西與中國為鄰，東邊隔朝鮮海峽與日本相望，西北與俄國接壤，其南端在日本海的入口處形成了一個陣地。如果占有朝鮮，并控制朝鮮海峽，就完全掌握了進出日本海和黃海的航路，并可進一步占領中國東北。朝鮮是擴大侵略中國的跳板，是征服中國的前哨基地?！币虼耍醒芯空咴赋觯骸霸缭?6世紀豐臣秀吉統治時期，日本政府就確定了侵占朝鮮，進而以朝鮮為跳板，把魔爪伸向中國的侵略政策。”[14]通過分析，學生進一步加深了“日本對朝鮮的侵略”蓄謀已久的理解。

日本為什么要侵占遼東半島、臺灣及澎湖列島？有學生答道：“結合地理特征，遼東半島與山東半島環抱渤海，是北洋門戶。占領遼東半島不但能直接威脅到京津地區的安全，而且使遼東半島與朝鮮半島連成一片，既方便日本將勢力進一步向內陸延伸，又可對中國東北地區形成‘關門之勢，因而具有極為重要的戰略地位?！薄芭_灣島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔海相望，具有極為重要的戰略地位和經濟價值。”吞并朝鮮和遼東半島是日本推行“大陸政策”的要求與結果;吞并琉球群島、臺灣、澎湖列島等是日本推行“海洋政策”的要求與結果。通過《馬關條約》的簽訂，日本確實實現了這一戰略意圖。學生的分析很到位，這就是我們所需要培養的空間觀念素養。

日本為什么要攫取開放通商口岸及在中國開設工廠的權利？大多數學生都答到了“因為日本是島國，資源匱乏，國內市場狹小，明治維新后，又急需促進本國經濟發展”，但有何相關具體史實則語焉不詳。于是，筆者補充道：“日本通過明治維新，大力扶植和發展資本主義。在戰前，其資本主義經濟就已經得到了迅速的發展。1884年有公司2520所，資本1.15億日元，到1893年公司增至4860所，資本激增到3.06億日元。產業資本中發展最快的是棉織業。1885至1890年，棉紡廠就從22個增為30個，紗錠也從59704個增為277895個，棉紗產量也增加了約7倍。到1890年時，日本已從棉紡織品進口國變為出口國?！盵15]急速發展的資本主義，要求進一步擴大原料、資金、勞動力和商品銷售市場。中國包括朝鮮廣闊的市場和豐富的資源，對日本資產階級有著極大的誘惑力。大阪紡織公司的山邊丈夫1889年5月在《聯合紡織報》上撰文說“必須向我國西部鄰國——中國尋求原棉”[16]?？梢姡_設工廠等資本輸出方式是日本經濟發展的必然結果，《馬關條約》的簽訂則進一步促進了日本企業的發展。

日本為什么要約定“中、日兩國所有約章，因此次失和，自屬廢絕”？學生對此并不理解。筆者結合閱讀所得提醒學生思考：“此前中日之間的條約（前文所述），因中國處于盟主之位，所有條約大多對中國有利或相對公平。而這一約定就是廢除了中日之間以前所簽署的所有的對日本不利的條約，顛覆了以前條約所構筑的雙邊關系，重新構筑新的雙邊關系，實現了中日雙方角色的互換。日本由戰前的‘蕞爾小國一躍而成為舉世矚目的亞洲強國?！盵17]

通過《馬關條約》的內容來分析甲午中日戰爭爆發的原因，較好地還原了這段歷史，有效地促進了學生深度思考，切實培養了學生的學科能力與核心素養。

2.透過歷史細節深度認知甲午中日戰爭的結局

分析甲午中日戰爭失敗的原因絕對是個繞不開的話題。我們只有在基本弄清了戰爭勝敗的原因后，才能汲取歷史的經驗與教訓，從而做到使人明智。日本蓄謀已久、準備充分，而李鴻章“避戰自保”、戰略失誤;日本舉國支援，而慈禧挪用海軍軍費、李鴻章“以一人對抗一國”;日本制度先進，而清政府腐敗落后、北洋將士問題很多……大多數學生確實已經知道了以上結論，但影響戰爭勝敗的因素往往是具體的、多方面的，理解既定結論也需要通過具體的歷史細節。為此，筆者設計了如下問題。

黃海大戰是中日雙方海軍的主力決戰，其規模之大，戰斗之激烈，時間之持久，在世界海軍史上是罕見的。雙方參戰軍艦如表3[18]：

問題1：“你能從這個表格中讀出哪些歷史信息？”

有學生答道：“中國軍隊艦總噸位及總兵力都和日本相差很大，戰爭結局可想而知。”還有學生答道：“兩國軍艦相差最大的是軍艦的總馬力和平均馬力，根據物理知識判定，日本軍艦肯定比中國軍艦跑得快，反應更敏捷，日本第一游擊隊的平均航速就比中國軍艦快近4倍?！惫P者插話道：“當年李鴻章也看到了這一點，他說：‘海上交戰，能否趨避，應以船行之遲速為準。速率快者，勝則易于追逐，敗則應便于引避。若遲速懸殊，則利鈍立判?！盵19]聽了筆者的話，有學生補充道：“在火炮總數與發射速度方面，日本更占優勢，他們共裝有各種口徑速射炮97門，而中國參戰軍艦卻一門速射炮也沒有，中國擁有的是那種笨重、反應遲鈍的重炮，這在海戰中并不占優勢?！?/p>

由此可以看出，從人數、噸位、航速、火炮等方面對比看，北洋艦隊處于明顯的不利地位。對于北洋艦隊的廣大官兵來說，這次海戰的確是一次嚴峻的考驗。結論的得出順理成章。

為進一步說明問題，筆者又將豐島海戰時兩國的參戰軍艦實力統計表（見表4）提供如下[20]：

問題2：“除了剛才提到的問題外，你還能從表4中讀出什么信息？”

學生答道：“日本軍艦下水時間晚，軍艦較新，現代化的程度高。”筆者結合專業閱讀所得分析道：“從1888年之后，清政府認為海軍建設已經一勞永逸，不懂得海軍是一個需要連續投入、不斷更新的軍種，反而緊縮開支，甚至在戶部尚書翁同龢的主張下，嚴令禁止再添購新的艦、炮、軍火。”“北洋海軍日常出巡任務極為繁重，每年都要執行從北到南、沿中國海岸線巡邏和宣示主權的行動。長時間高強度的使用，對軍艦的鍋爐動力系統產生了極大的損耗，最直接的影響就是軍艦的航速變慢?！盵21]北洋海軍提督丁汝昌曾向李鴻章多次申請大修、更換鍋爐，李鴻章也多次向清政府申請，但均沒有下文。和北洋海軍軍艦動輒5年以上的艦齡相比，日本海軍1891年后服役的全新軍艦多達9艘，其中有2艘甚至是1894年剛剛服役的軍艦?！斑@些軍艦身上，充滿了對付既往舊式軍艦的撒手锏。”[22]

在指出李鴻章等人的戰略失誤后，筆者還提供了如下材料：

“是年元月，北洋海軍將領條陳海軍利弊，檢討失利緣由。沈壽堃呈文指出：‘大東溝之敗，……乃將領之勇怯不同也。勇者過勇，不待號令而爭先;怯者過怯，不守號令而退后。此陣之所以不齊，隊之所以不振也。致敗之由，能勿咎此乎？他說：‘平日操演船陣，陣勢總須臨時應變，不可先期預定。預定則各艦管駕只須默記應操數式，其余則可置之?！髺|溝之役，初見陣時，敵以魚貫來，我以雁行御之，是也。嗣敵左右包抄，我未嘗開隊分擊，致遭其所困，此皆平時操演未經講求，所以臨時胸無把握耳?！饺詹傺輼屌?，總須精益求精，熟益求熟，……若徒求其演放整齊，所練仍屬皮毛，毫無裨益?！?[23]

問題3：“從戰術上看，這則材料和前面所發的有關戰爭經過的材料說明了什么？”

大多數學生答道：“清軍將領墨守成規，指揮不力，戰術失當，說明其軍事思想已經落伍了。”于是，筆者用姜鳴先生對黃海大戰失利原因的概括補充說明：“一是丁汝昌完全不懂如何指揮海戰和在海戰開始后中斷了對艦隊的控制，使得艦隊失去統一協調的能力，完全處于各自為戰的狀態，最后陷入一片混亂。二是編隊變陣的錯誤，以散漫的單橫編隊迎戰日本單縱隊進攻。三是‘濟遠‘廣甲等艦的臨陣脫逃。四是軍艦航速落后和彈藥供應不足。五是訓練水平和裝備保養水平低下?！盵24]學生學習的興趣盎然。

最后，筆者啟發學生思考：“通過對甲午中日戰爭戰敗原因的分析，我們可以得出怎樣的歷史啟示？”

不少學生答道：“探索救國救民、實現近代化是清政府的必由之路。”結論的得出水到渠成，無須說教。

水本無華，相蕩乃生漣漪。史實本無聲，激活會說話。通過這些文獻資料、數據表格等多樣化的歷史材料，既增添了學術味道，有效促進了學生的深度思考，又切實培養了學生的學科能力與核心素養。課后，筆者向學生推薦了戚其章的《甲午戰爭史》《甲午戰爭新講》，陳悅的《沉沒的甲午》《碧血千秋：北洋海軍甲午戰史》，姜鳴的《龍旗飄揚的艦隊》，王家儉的《李鴻章與北洋艦隊》等書籍，以滿足部分學生進一步探究的欲望。歷史學科博大精深，歷史課程內容豐富多彩。筆者隨著教齡的增加，越來越覺得自己知識淺薄。在教學中，我們要真正實現歷史學科“立德樹人”的教育功能，專業閱讀與深度思考是必經之路。

[? ?注? ?釋? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：63.

[2]? 陳旭麓.近代中國社會的新陳代謝[M].北京：中國人民大學出版社，2013：145.

[3]? 陳恭祿.中國近代史（上冊）[M].上海：商務印書館，1935：354.

[4]? 戚其章.中日甲午戰爭史研究的世紀回顧[J].歷史研究，2000（1） ：148-165.

[5]? 馬勇.從歷史因果鏈條中分析甲午戰爭失與得[J].文史天地，2014（9）：4-9.

[6]? 孫占元.甲午戰爭與中華民族復興的歷程[N].光明日報，2015-09-23-14.

[7]? 馬勇.甲午戰爭讓中國人開始真正有了國家意識[EB/OL].（2014-11-03）[2019-07-02].http：//china.huanqiu.com/article/2014-11/5189508.html.

[8]? 宋成有.中日甲午戰爭：日本歷史的拐點與東亞國際格局[J].日本學刊，2014（5）： 15-35.

[9]? 張海鵬.甲午戰爭的歷史影響[N].光明日報，2014-09-29-15.

[10]? 張海鵬，李理.應深入研究甲午戰爭、抗日戰爭對后世的影響[J].東北史地，2015（5）：3-6.

[11]? 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：8.

[12]? 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：51.

[13]? 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：46.

[14]? 陳偉芳.朝鮮問題與甲午戰爭[M].北京：三聯書店，1959：3.

[15]? 金基風.關于中日甲午戰爭的起因問題[J].世界歷史，1981（6）：44-61.

[16]? 張志宇.甲午戰爭的背景及其對中日關系的影響[J].日本問題研究，1994（3）：56-61.

[17]? 吳松芝.從《馬關條約》看中日甲午戰爭爆發的原因[J].求索，2012（2）：242-244.

[18]? 戚其章.甲午戰爭史[M].上海：上海人民出版社，2017：130.

[19]? 戚其章.甲午戰爭史[M].上海：上海人民出版社，2017：303.

[20]? 戚其章.甲午戰爭史[M].上海：上海人民出版社，2017：40.

[21]? 陳悅.沉沒的甲午：大清的堂堂之師只停留在紙上[EB/OL].（2010-12-17）[2019-06-23].http：//history.people.com.cn/GB/205396/13507378.html.

[22]? 陳悅.沉沒的甲午：大清的堂堂之師只停留在紙上[EB/OL].（2010-12-17）[2019-06-23].http：//history.people.com.cn/GB/205396/13507378.html.

[23]? 戚其章.甲午戰爭史[M].上海：上海人民出版社，2017：149.

[24]? 王禹浪，許盈.中日甲午戰爭近三十年國內研究綜述[J].大連大學學報，2014（2）：57-65.

（ 責任編輯 袁? ? 妮）