職業技能競賽訓練體系構建探析

蔣余靜

隨著職業教育改革的不斷深化，職業技能大賽已成為檢驗職業院校辦學成果、評價其職業教育水平的重要途徑，同時也是體現我國職業教育工作與國際接軌程度的一個重要標志。職業技能競賽的推廣極大地促進了我國職業教育水平和人才培養質量的提升，為增強學生的職業素質、職業技能和創新創業能力，提高教師教學能力起到了積極的作用。因此，科學系統的技能競賽訓練體系的構建，不僅能夠有效地提高競賽水平，還能為課堂教學和實訓教學指明改革方向，進而推動高職教育整體教學質量的提升。近年來，湖南交通職業技術學院工程制圖團隊結合自身特點，通過多年摸索構建出一套技能競賽訓練體系，在制圖類競賽中取得了優異的成績。

一、指導教師團隊的組建

當前，很多職業院校將教師職稱晉級、崗位晉升與競賽成績掛鉤，不少教師雖想參與競賽團隊，但受家庭、工作等因素的影響，無法投入足夠的時間和精力，這已成為影響競賽訓練效果的重要因素之一。為培養鍛煉年輕教師，保證競賽指導教師團隊的穩定，學校在組建工程制圖競賽團隊時堅持以下幾個原則，取得了不錯的效果。

（一）精簡指導團隊

學校先將原來由6人組成的松散大團隊精簡為“3+1”小團隊，“3”指多年來一直堅持從事競賽指導工作，有豐富競賽指導經驗、甘于奉獻的3位教師，他們能將自己的全部時間和精力投入到競賽指導中去;“1”是指剛接觸競賽指導，易于接受新技術、新方法，敢于創新、勇于推動訓練手段改進的年輕教師，這樣的組合有利于推動競賽指導教師團隊的可持續發展。

（二）明確工作職責

學校明確團隊中每位成員的職責，并根據每位指導教師的特長進行工作劃分。由團隊推選一名指導教師為領隊，領隊主要負責團隊的日常管理，如競賽試題的收集整理，訓練工作的安排、協調，訓練進程的推動等;另外3名指導教師，1名負責指導學生尺規繪圖，1名負責指導學生電腦二維平面繪圖，1名負責指導學生電腦三維建模。

（三）建立值班制度

團隊訓練期間建立值班制度，保證每次集中訓練都有指導教師在場，同時要求每位指導教師每周提交一份訓練總結，總結中要體現每位選手的訓練情況、訓練中出現的問題以及改進建議，這樣能使每名指導教師都能掌握團隊訓練的情況并及時做出調整，還能避免因長時間訓練而出現的懈怠現象。

（四）給予物質獎勵

對于指導教師的付出，學院給予充分肯定，并通過發放津貼、加班費、期末績效考核加分等補償措施，用以解決指導教師的待遇問題，這樣也能吸引更多的教師參與到競賽指導工作當中。

二、參賽隊員的選拔與管理

參賽隊員的選拔一定要有廣泛的學生基礎，只有參與的學生多了，指導教師才有機會從中發現好苗子。因此，學校要加大競賽宣傳力度，在校園里營造全員參與競賽的良好氛圍。

（一）全校動員

學校充分利用校內報紙、廣播電臺、電視臺等平臺對競賽進行宣傳，對往年獲獎選手的先進事跡進行報道;教師也在課堂上廣泛宣傳競賽知識，讓學生了解競賽規則，明白競賽價值。

（二）隊員選拔

指導教師通過校內舉行的制圖競賽挑選出優秀選手組成集訓隊，集訓隊學生數量一般為最終參賽選手數量的3倍左右。在1～2個月的集訓時間內，通過兩輪模擬競賽，考查學生綜合素質后，最終確定參賽選手。

（三）交流訓練

日常訓練往往單調、枯燥，時間一長選手們容易產生懈怠心理，所以應在訓練過程中不定期地與其他學校、企業進行交流互訪，以開拓選手眼界，讓其感受到差距，從而激發其訓練動力。

（四）日常管理

集訓期間指導教師要對隊員的每天訓練情況進行嚴格考核，并輪流陪伴學生，杜絕半途而廢現象;教師要求集訓隊員每天要撰寫訓練日志，以便指導教師通過日志了解隊員的訓練狀態和心理變化，從而及時做出調整、干預。

（五）后勤保障

指導教師團隊要協助學校為集訓隊安排寢室，做到集訓期間對參賽隊員進行集中管理，避免團隊受到外界因素干擾，保證隊員睡眠質量，同時使隊員之間能更好地溝通、交流，以增強團隊凝聚力。

（六）新老傳承

每年比賽結束后要保存好參賽選手的優秀訓練成果，這些成果可作為來年訓練的臨摹作品，能讓新隊員看到老隊員們的努力付出及取得的成績。同時，要在每年集訓階段安排老隊員做競賽指導助理，協助教師進行日常管理，將他們的競賽經驗傳授給新隊員。

三、競賽核心能力的分析與提煉

競賽訓練不同于課堂教學，要想在短短幾個月時間內完成，就一定要抓住訓練重點，因為競賽比拼的是選手的綜合能力。

（一）專業能力

制圖類技能競賽始終是以學科為基礎，圍繞工程應用開展的，競賽所需各項能力中最為重要的是專業能力，專業能力決定著一名選手在競賽中能獲得什么樣的成績。制圖類技能競賽的專業能力主要體現在空間想象能力、尺規繪圖能力以及電腦二維、三維繪圖軟件使用能力等方面，我們可以通過校內舉辦的制圖競賽來考核學生的專業能力，從中挑選出專業能力強的選手。

（二）團隊協作能力

技能競賽是團隊之間的比拼，良好的溝通能增強團隊成員的凝聚力，而相互信任、不計個人得失、甘于奉獻、互補互助的團隊協作能力又是隊員取得好成績的保證。團隊協作的關鍵是團隊成員的動機，當隊員之間的協作是以自愿性動機為基礎時，他們之間的協作就會產生持久的力量。因此，我們在挑選隊員之前應逐一了解隊員的動機，如果其對競賽獲獎懷有強烈的愿望，那這樣的團隊就具備良好的團隊協作基礎。

（三）創新能力

當今社會發展需要創新型人才，技能競賽也越來越注重選手創新能力的比拼。競賽項目一般都源于生產實踐活動，在競賽過程中經常會出現各種意外，此時，選手如何打破常規、靈活運用所掌握的知識解決問題就成了關鍵，而這種能力就是創新能力。創新能力不是與生俱來的，而是需要在訓練過程中培養的，如在尺規繪圖訓練過程中指導教師可故意提供一些錯誤的工程圖紙讓選手去臨摹，并要求選手拿到圖紙后不要急于動手，而是先根據圖紙內容在腦中構建出工程形體后給圖紙“挑刺”，然后再去繪圖。這樣就擺脫了以往被動的“抄圖”訓練，讓選手真正做到“胸有成竹”，不但能提高繪圖速度，還能使其學會主動思考，培養其創新能力。

（四）心理承受能力

選手在參加競賽之前要接受長時間的嚴格訓練，導致其在訓練過程中很難始終保持激情，這就要求選手要具備一定的心理調節能力。同時，競賽是在陌生的環境中進行的，選手要在裁判的監督下完成相應任務，很容易受到時間、環境和對手帶來的壓力，所以參賽選手還必須具備良好的抗壓能力。這些能力我們可通過心理訓練的方式來培養。

綜上所述，指導教師從選手選拔階段開始就必須以專業技能為核心，以團隊協作能力為保證，以創新能力和心理承受能力為基礎來構建整個訓練模式。

四、六階段訓練模式

經過多年的探索、改進和完善，學校構建起了一個適應自身特點的競賽訓練模式，每個訓練周期由6個訓練階段組成，該訓練體系與課堂教學相輔相成，可以作為課堂教學之外的補充。

第一階段：海選階段。我校一般在每年3月上旬進行賽前動員，在此期間通過廣泛宣傳讓學生了解制圖競賽，采用自愿報名的形式形成海選大名單，指導教師通過QQ群、微信群等方式與海選成員交流，指導他們進行一些基礎訓練，比如熟悉制圖規程、使用尺規完成簡單圖形臨摹、掌握AutoCAD的快捷命令等。

第二階段：基礎訓練階段。每年3月下旬指導教師團隊都利用晚間、周末時間對海選成員進行專業指導。由于參加海選的學生大部分為大一新生，他們剛完成制圖基礎課程的學習，因此隊員們必須在此階段學習三維建模軟件的使用、工程結構圖的識讀等內容，本階段可采用課堂教學、專家講座、往屆選手幫帶等多種訓練形式。

第三階段：集訓隊選拔階段。每年4月通過學院制圖協會牽頭舉辦校內制圖競賽，參照國賽的形式，以相似的內容和難度來考查學生，讓學生對今后的競賽有切身體會，同時看到自身的不足;在校內競賽中，成績優異的學生將進入集訓隊，集訓隊一般由30人組成。

第四階段：專項訓練階段。學校每年5、6月份組織集訓隊進行專項訓練，該階段訓練是整個訓練周期中最為重要，也是最艱苦的階段，訓練以針對性的強化訓練為主，指導教師將在該階段起重要作用。同時，學校將舉行兩輪模擬競賽，模擬競賽完全參照國賽標準，裁判由行業專家擔任，通過模擬競賽考查前期訓練的效果、發現隊員存在的問題，再篩選出最終參賽的9人;并結合每位選手的特長，確定每位選手的參賽項目，此后將不再進行全面的訓練，而是進行針對性強化訓練。

第五階段：沖刺階段。該階段一般在每年7月進行，離競賽不足一個月時間內，大量的重復訓練已經起不到太大的作用，這時候指導教師要做的就是幫助每一位參賽選手查漏補缺。越臨近比賽，學生的心理壓力也越大，指導教師要多與選手們溝通交流，及時發現問題并進行疏導。

第六階段：總結歸檔階段。該階段一般安排在每年9月，為了保證競賽的傳承和可持續發展，在比賽完成后，不論選手們取得了怎樣的成績，都要為本輪競賽做出整理和總結。一是要將訓練階段的各種規范、圖紙和資料分類歸檔;二是要將學生訓練階段的日志及優秀作品整理裝訂成冊;三是要求參賽師生針對本輪競賽提交一份總結，對本次參賽的經歷、得失做出總結，并對來年的競賽提出建議。

五、結語

當前，職業技能競賽訓練沒有成熟的模式可以借鑒，學校根據自身的特點結合近幾年訓練過程中總結的經驗，對競賽體系從指導教師團隊的組建、參賽選手的選拔、競賽核心能力的提煉、六階段訓練模式等方面對競賽體系進行構建，其做法具備一定的借鑒意義。

同時，我們也要認識到技能競賽只是體現職業院校辦學規模、教育水平和實力的指標之一，能夠代表學校參加競賽的隊員畢竟只是極少數，其余大多數學生在技能競賽中只是充當“觀眾”，因此，技能競賽的成績并不能全面反映學校的人才培養質量。我們在積極推動技能競賽的同時，更要通過競賽找出人才培養模式中的不足，將競賽經驗融入人才培養體系中，通過分析各類競賽項目的命題思路和規范要求，了解當前行業企業對人才培養的需求，提煉出適應學校技能訓練的新理念和新方法，再通過調整課程標準、課程設置和人才培養方案，使技能競賽真正融入到日常教學工作當中，以促進高職院校人才培養質量的整體提升。

（責編? ?李光遠）