把愛(ài)灑滿校園

劉景忠

王旭霞老師的《和學(xué)生一起的日子》一書(shū)終于和讀者見(jiàn)面了。如果把職業(yè)教育比作一座花園，那么，旭霞老師的這本書(shū)便是這花園中最新綻放的一朵小花。在我看來(lái)，這朵小花是那樣的獨(dú)特別致，那樣的與眾不同，那樣的不可替代。

于是，我一頭扎進(jìn)了書(shū)稿中，時(shí)而被一些細(xì)節(jié)感動(dòng)得流淚，時(shí)而被旭霞老師的幽默和智慧所感染而會(huì)心一笑，有時(shí)我也會(huì)為旭霞老師的不顧一切、透支身體而在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種莫名的揪心。

一

一提到中職學(xué)校，許多人會(huì)自然而然地聯(lián)想到一些詞語(yǔ)：學(xué)生厭學(xué)、迷茫發(fā)呆、打架斗毆、談戀愛(ài)、玩手機(jī)、職業(yè)倦怠、沒(méi)有存在感、缺乏成就感……這些詞語(yǔ)組合在一起，構(gòu)成了人們心目中中職學(xué)校的基本畫(huà)面。此種畫(huà)面，讓我們這些從事職業(yè)教育的人情何以堪！中職教育何去何從？作為職教人，我們又該有何擔(dān)當(dāng)？每念及此，我寢食難安。捫心自問(wèn)，我四顧茫然。“中職難！”多歧路，今安在？

正是在這樣的情形下，我讀到了旭霞老師發(fā)給我的《和學(xué)生一起的日子》書(shū)稿。書(shū)稿帶給我的驚喜絕不亞于在荒漠中發(fā)現(xiàn)了一泓清泉，饑寒交迫時(shí)在荒山野嶺望見(jiàn)了裊裊升起的炊煙。

二

在旭霞老師的教育視界中，她真的就是那一泓清泉。這清泉，清澈得讓人難以置信，沒(méi)有雜質(zhì)，透明見(jiàn)底;這清泉，讓學(xué)生洗去身上的污垢，臉上重新綻放出青春的笑容，更讓學(xué)生洗去心靈上蒙蔽已久的灰塵，漸趨“表里俱澄澈，心跡喜雙清”的新生活。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為旭霞老師“真是極美的”。我想，學(xué)生眼中旭霞老師的美，不僅僅是來(lái)自于她的容貌，在很大程度上也是來(lái)自于她的純粹、純凈、陽(yáng)光、仁愛(ài)、自信。無(wú)論是升學(xué)班，還是就業(yè)班，學(xué)生們無(wú)不被旭霞老師的政治課深深吸引，以至于某一個(gè)周五，學(xué)校通知提前放學(xué)，而學(xué)生們強(qiáng)烈要求，要旭霞老師按照正常時(shí)間把課講完。這可是中職學(xué)校，這可是中職學(xué)校的政治課啊，如果不是讀到了這本書(shū)，你能想象到嗎？

在旭霞老師的教育視界中，她真的就是那高聳的燈塔。這燈塔，發(fā)出耀眼的光芒，驅(qū)散了中職生心中的霧霾，照亮了他們前行的道路。王旭霞——移動(dòng)著的燈塔，她走到哪里，亮光就照耀到哪里——讀書(shū)稿的過(guò)程中我多次這樣聯(lián)想。處在迷茫中的中職生是多么需要這樣的“亮光”啊！因此，在學(xué)生心目中，旭霞老師儼然成為女神。某一天，旭霞老師無(wú)意中站到了辦公室的窗前向?qū)γ娴慕虒W(xué)樓眺望，教學(xué)樓里的學(xué)生頓時(shí)狂喜，紛紛到走廊上向旭霞老師揮手致意，旭霞老師擔(dān)心學(xué)校的秩序和學(xué)生的安全，趕緊關(guān)閉了窗子。此情此景，你能想象到嗎？

在旭霞老師的教育視界中，她真的就是那充滿人間煙火氣的炊煙。這炊煙，讓學(xué)生感受到了家一般的親切和溫馨。家，是讓人放松、感受溫情、感到安全的地方。旭霞老師給予學(xué)生的恰恰就是家人的感覺(jué)。她對(duì)學(xué)生（無(wú)論認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)的）最常用的稱呼有兩個(gè)，一個(gè)是“孩子”，一個(gè)是“寶貝”（用于女生）。生活是一面鏡子，當(dāng)你對(duì)鏡子發(fā)出微笑的時(shí)候，生活也會(huì)對(duì)你還以微笑，對(duì)于天真無(wú)邪的中職生來(lái)說(shuō)更是如此。因此，在學(xué)生們眼里，旭霞老師不僅是一位可親可敬的老師，更是一位隨時(shí)可以親近的親人。當(dāng)旭霞老師上完一個(gè)班的課，走向另外一個(gè)班上課時(shí)，總會(huì)有學(xué)生一路“護(hù)送”她過(guò)去;旭霞老師走在校園里，常常有學(xué)生不由分說(shuō)地上前擁抱她。此情此景，你能想象到嗎？

在旭霞老師的教育視界中，她真的就是那熊熊燃燒的篝火。篝火不同于野火。恣意縱橫，吞噬一切，是野火的野性，而燃燒自己，溫暖他人，則是篝火的使命。為了學(xué)生，旭霞老師可以不顧一切，可以“豁出去了”（旭霞老師語(yǔ)），許多人不理解她愛(ài)學(xué)生為何愛(ài)得如此“瘋狂”？說(shuō)實(shí)話，我也并非全然理解。但讀完書(shū)稿我找到了答案：旭霞老師是帶著強(qiáng)烈的“篝火”使命感從事教育教學(xué)的。只要能溫暖學(xué)生，哪怕自己“粉身碎骨”“蠟炬成灰”也在所不惜。帶著這樣的使命感，為了給每一位學(xué)生送去溫暖，她自費(fèi)購(gòu)買了幾百?gòu)埅?jiǎng)狀，利用雙休日時(shí)間手寫?yīng)劆睿恢睂懙绞职l(fā)麻、頭發(fā)暈、幾近虛脫！此情此景，你能想象到嗎？

三

讀旭霞老師的書(shū)稿，我有一個(gè)基本判斷：在職業(yè)教育的花園中，我們?cè)僖舱也坏揭欢渑c之雷同或相似的“花朵”。這是因?yàn)椋瑫?shū)中的每一段文字都深深打上了旭霞老師生命的印記，而旭霞老師恰恰是“不走尋常路”的。她愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生到了無(wú)以復(fù)加的程度。讀她的文章，沒(méi)有感覺(jué)到累，一篇篇地讀下去，一次次地被感動(dòng)，教育智慧精彩紛呈，撥動(dòng)心弦潤(rùn)物無(wú)聲。

旭霞老師是有相當(dāng)厚實(shí)的文字功底的，因而每一篇文章通曉順暢，傳情達(dá)意也極為準(zhǔn)確。盡管如此，我還是能明顯地感覺(jué)到，旭霞老師并沒(méi)有在遣詞造句、謀篇布局方面過(guò)于用力。心到、神到、意到、筆到，順其自然，仿佛天成。這樣的寫作狀態(tài)恰好暗合了寫作的要旨：“好的文章均非用力可為。”（張中行語(yǔ)）

當(dāng)代學(xué)者孫郁評(píng)價(jià)著名作家汪曾祺時(shí)說(shuō)：“文字從不雕琢，隨意而來(lái)，悄然而往，而神意楚楚，靈思萬(wàn)種。局部看來(lái)平平常常，而整體則搖曳多姿，奇音流轉(zhuǎn)，為人間世絕妙之曲。”王旭霞老師只是一名普通教師，自然不可與汪曾祺先生相提并論。但我以為，就文章的妙趣天成、隨意而來(lái)，悄然而往、靈思萬(wàn)種而言，旭霞老師的作文意趣與汪曾祺先生的寫作風(fēng)格還是頗為接近的，說(shuō)得斯文一點(diǎn)，堪稱“庶乎近焉”。

旭霞老師用在學(xué)生身上的時(shí)間太多太多，留給自己及家人的時(shí)間太少太少。我有理由相信，《讓愛(ài)灑滿校園》只是旭霞老師寫作的開(kāi)始，假如她能給自己“多一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間”，一定會(huì)有更多的佳作問(wèn)世。對(duì)此，我充滿了期待。

（責(zé)編? ?王鵬飛）