“互聯網+”大背景下拓展寄宿制學校家校合作的方法

崔艷萍

【關鍵詞】 寄宿制學校;“互聯網+”;家校合作;問題;方法

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0032—01

家校合作指的是學校與家庭共同配合對學生進行各項教育，這種教育方式凸顯了以學生為中心的理念。在當前互聯網時代下，家校合作面臨著新的挑戰，同時也存在一定的問題，這些都要引起學校與家長的重視。再加上小學階段的學生正處于人格形成與性格習慣養成的關鍵階段，因此，在“互聯網+”時代背景下，教師要充分利用互聯網拓展寄宿制學校家校合作的方法，為學生營造良好的成長環境，促進學生身心全面發展。

一、 目前小學家校合作存在的問題

1. 學生與家長溝通難。部分學校已經開展了相關的家校合作教育活動，但是過于形式化。很多教師只有出現問題時才會聯系學生家長，平時基本上毫無溝通;教師也沒有經常組織家長會。這樣，由于學校教師不重視，使得學校與家長沒有良好的溝通途徑，這不利于實現家校合作的目標。

2. 不重視家校合作教育。很多家長認為教育是學校的責任，因此，將孩子送到學校后便置之不理。孩子寄宿在學校，家長認為教育孩子主要依靠教師，自己只需要負責孩子的生活就可以。再加上部分教師認為教育孩子是自己的責任，只要家長監督就可以，且家長教育孩子的作用不大，這種觀念上的錯誤都不利于學生的發展。

3. 家校合作教育缺乏計劃。很多學校并不重視家校合作教育，家長也沒有正確認識到家庭教育的重要作用。由于雙方的不重視，使得家校合作沒有明確的教學目標與教學計劃，教師在教學中注重培養學生的學習能力與思想道德，家長卻關心孩子的成績與生活，雙方沒有建立起統一的目標，家校合作的計劃也就無從談起。

二、 “互聯網+”大背景下拓展寄宿制學校家校合作的方法

1. 充分利用網絡交流平臺搭建家校互動平臺。在當前“互聯網+”時代下，教師要充分利用互聯網上各種交流平臺搭建一個家校互動的空間，從而促進家校各個成員、各層級都能平等地溝通交流。家校互動屬于一個綜合的形態，其中有傳統的面對面交流，也有利用網絡平臺交流等。在當前互聯網與智能手機不斷普及的情況下，教師要充分利用互聯網實現與家庭的互動。學校教師可以專門利用新媒體軟件，擴展學校官方網站的功能，也可以充分利用當前比較廣泛的聊天軟件，如QQ、微博、微信等。學校可以在網上開設相關的教育欄目，并邀請教育專家輔導家長如何教育孩子，引導家長掌握與孩子溝通的方法，如何給孩子做榜樣等。如今，很多家長都能熟練地運用微信等信息化交流軟件，教師可以充分利用微信群強化與家長進行溝通，隨時給家長分享學校的教育動態以及孩子在校生活，讓家長能隨時了解孩子的最新情況，從而有利于家長與學校共同努力教育孩子，促進孩子健康成長。

2. 以家訪的形式搭建家校溝通合作的橋梁。寄宿制學校的孩子大都離學校比較遠，因此，孩子寄宿在學校與家長很少見面。為了讓家長了解到學校教育的內容，同時又能讓教師掌握孩子在校外的情況，做好家訪工作就顯得尤為必要。但教師到學生的家里進行家訪存在一定的困難。為此，筆者以三種方式（請家長到校、電話溝通、登門家訪）結合，讓教師充分利用課外的時間進行家訪，且家訪率達到80%以上。對于外來務工人員的子女，教師要隨時隨地與他們進行溝通，注重調節學生的心理。而對于一些學困生，教師要家訪、電話訪問或請家長到校面談三種方式相結合，及時與家長溝通，確保教師能及時了解到孩子的家庭狀況，分析孩子思想波動的原因，及時探討家庭教育的方法，有效地增強家長的教育水平與教育意識。

3. 充分發揮社會、學校與家長在家校合作中的作用。家校合作離不開國家政策的支持，有了支持之后，家校合作才能更加順利地發展，制定措施與方針，為教師與家長強化家校合作教育提供指導。家校合作教育的主體是學校，因此，學校應充分發揮自身的作用，一方面強化對學生的教育;另一方面引導家長積極參與到家校合作教育中，以現代化的方法強化與家長的交流，以科學的教育方法指導家長，從而改進家長教育孩子的方式。這就要求家長主動參與到對孩子的教育中，同時，也可以選取幾位樂于參與且又具有責任心的家長作為代表，與學校一起參與孩子的教育。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《“互聯網+”大背景下拓展寄宿制學校家校合作空間的實證研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2352）

編輯：陳富祥