音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展中的應(yīng)對策略

余明華

摘要：音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱為音樂類非遺資源），是民族傳統(tǒng)音樂文化寶貴財富，也是民族傳統(tǒng)音樂活態(tài)形式。音樂類非遺資源傳承發(fā)展，是增強民族自信心、民族自豪感和增強民族精神的物質(zhì)基礎(chǔ)。因其生態(tài)關(guān)聯(lián)缺失、地域局限導(dǎo)致音樂類非遺資源在高校傳承成效不理想。針對上述存在的困難進行研究，提出科學(xué)合理的解決方案，來解決音樂類非遺資源傳承發(fā)展中的問題。

關(guān)鍵詞：音樂類? ?非遺資源? ?傳承? ?應(yīng)對策略

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）19-0174-02

音樂類非遺資源存在形態(tài)，離不開當?shù)鼐用裆瞽h(huán)境。音樂類非遺資源是民間重要文化資源，集中體現(xiàn)了民族傳統(tǒng)文化精髓，涉及到民俗、民風(fēng)和民族精神等傳統(tǒng)民族音樂類文化的核心內(nèi)容。音樂類非遺資源傳承發(fā)展，是增強民族自信心、民族自豪感和增強民族精神的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、音樂類非遺資源傳承發(fā)展現(xiàn)狀

（一）音樂類非遺資源傳承發(fā)展途徑

近年來，音樂類非遺資源在全國范圍內(nèi)受到了廣泛關(guān)注，與其他非遺資源一樣，在各級文化主管部門的重視下，針對性地開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的整理、保護和傳承工作。高校人才培養(yǎng)陣地，將音樂類非遺資源融入高校教學(xué)計劃，納入人才培養(yǎng)方案，就可以將音樂類非遺資源代代傳承下去。是音樂類非遺資源傳承和發(fā)展有效途徑。縱觀全國范圍內(nèi)的高校，特別是地方院校，有些高校已經(jīng)完成了音樂類非遺資源進學(xué)校、進課堂和進教材工作。也有不少高校開始嘗試選擇性地將區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂類作為民族音樂課程的內(nèi)容，也申請建立了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地，為更好地傳承發(fā)展音樂類非遺資源夯實了基礎(chǔ)。

（二）音樂類非遺資源傳承發(fā)展

當前，音樂類非遺資源進入高校的模式，不僅不能局限于進課堂進教材，而且還要融入校園文化之中，讓每一名大學(xué)生都能感受到音樂類非遺資源的存在。有條件的高校，要積極籌備本地區(qū)音樂類非遺資源進校園活動，贛南師范大學(xué)在校園內(nèi)傳唱興國山歌等江西興國地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動。福建省泉州師范學(xué)院等學(xué)校會定期舉辦音類非遺資源進校園活動，會選擇適合當?shù)馗咝５姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)活動。經(jīng)多方調(diào)查了解了音樂類非遺資源進入不同高校的程度不一，效果也不一樣，但是，從整體上分析可知，無論從形式上，還是從內(nèi)容上都有了很大的進步。雖然，很多高校并沒有將音樂類非遺資源納入主干教材體系，也沒有將非遺資源列入學(xué)校人才培養(yǎng)方案之中。從湖南懷化學(xué)院組織表演“侗族大歌”節(jié)目情況分析，雖然音樂類非遺資源沒有正式進入學(xué)校課程體系，但是，這種音樂類非遺資源表演模式，也能很好地宣傳展示地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，展示音樂類非遺資源魅力，也是音樂類非遺資源傳承的一種方式。

查閱相關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究文獻資料，有研究人員針對北京、湖南、廣東和福建高校大學(xué)1052名大學(xué)生開展問卷調(diào)查工作，據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，參加問卷的大學(xué)生中約有58%不了解當?shù)胤俏镔|(zhì)文化項目情況，也沒有選修相關(guān)課程，約24%知道有非遺項目這回事，但并不清楚具體事項;約有13%的大學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有一定的了解，或多或少聽過看過非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的表演，表現(xiàn)出一定的興趣;僅有5%的大學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目有相對深地了解。總體上來看，音樂類非遺資源已經(jīng)發(fā)生斷層現(xiàn)象，受現(xiàn)代多元音樂氛圍的影響較大，生存空間正在不斷縮小。由于音樂類非遺資源呈現(xiàn)較嚴重的區(qū)域性分布特點，對大學(xué)生認識和接觸上述非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造成較大的難度，大學(xué)里呈現(xiàn)音樂類非遺資源傳承發(fā)展與實踐之間不對稱現(xiàn)象，也是影響音樂類非遺資源的傳承和發(fā)展根本原因。

二、音樂類非遺資源傳承在高校受限

（一）音樂類非遺資源納入主干課程難

高校能否順利傳承音樂類非遺資源，關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是能否將其納入學(xué)校教學(xué)主干課程，如果沒有納入學(xué)校人才培養(yǎng)計劃，音樂類非遺資源在高校傳承就會遇到阻礙，因此，必解決課程建設(shè)問題。一般高校大多擁有音樂院系，作為培養(yǎng)音樂人才的陣地，具有良好地傳承和發(fā)展音樂類非遺資源各種優(yōu)越環(huán)境和條件。但是，在實踐過程中，遇到最大的問題是課程設(shè)置過程中，雖然也有部分高校音樂院系音樂專業(yè)設(shè)置音樂類非遺資源課程，往往單一，不成體系。實際上，很多高校課程設(shè)置并沒有將其放在重要位置，能夠列入公共選修課也不多見。比如福建泉州師范學(xué)院，早在2003年，就將音樂類非遺資源項目南音引入學(xué)校，作為培養(yǎng)特色音樂中小學(xué)南音教師專業(yè)課程。不難看出，音樂類非遺資源在高校音樂專業(yè)設(shè)置局限性大也很難納入主干課程體系，限制了大學(xué)生深入地學(xué)習(xí)掌握和挖掘音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化內(nèi)涵。

（二）音樂類非遺資源師資力量比較弱

音樂類非遺資源要在高校傳承和發(fā)展，師資建設(shè)是重中之重。目前高校音樂類非遺資源師資奇缺，也是限制其傳承和發(fā)展的重要因素。因為高校培養(yǎng)出的音樂人才，并不具備音樂類非遺資源師資資質(zhì)，也不具備相關(guān)傳統(tǒng)文化知識的積累，不能精準把握音樂類非遺資源知識內(nèi)涵，無法完成傳承相關(guān)音樂類非遺資源的重任。在實踐中，有些高校的做法值得借鑒，比如聘請相關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人來教學(xué)，或舉辦講座，可以適當?shù)亟鉀Q師資短缺的問題，但是聘請相關(guān)傳承人存在明顯的不足，一是傳承人數(shù)量有限;二是教學(xué)模式不同，主要采用師徒口傳心授模式，不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，傳承效果有限，從根本上看并沒有解決師資短缺的問題。

（三）音樂類非遺資源演練實踐機會少

音樂類非遺資源本身擁有較強的實踐性特點，往往引進高校后，受環(huán)境的影響，重理論輕實踐的現(xiàn)象比較嚴重。比如泉州師范學(xué)院組織的南音匯報演出，蘊含了其豐富的表演內(nèi)涵，對傳承南音非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)揮了重要作用。值得人們關(guān)注的問題，表演南音人員極為有限，實際自始至終，參與南音學(xué)習(xí)的人員處于少數(shù)狀況，代表性不強，限制了南音的傳承和發(fā)展，其靜態(tài)傳承模式，影響到南音發(fā)揚光大。全國高校凡是涉及到音樂類非遺資源傳承推廣都普遍存在上述問題，直接影響其有效傳承和傳播。

三、音樂類非遺資源在高校傳承策略

（一）音樂類非遺資源傳承要結(jié)合實際

音樂類非遺資源與其他類型的非遺資源一樣，普遍存在差異性和多樣性現(xiàn)象，因此，必須整合當?shù)馗咝＾k學(xué)資源，特別是地域優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，有利于實施時發(fā)揮作用，要做到因地制宜，采取針對強的傳承模式，要求地方高校必須選擇當?shù)刈罹邊^(qū)域特色的音樂類非遺資源項目，作為學(xué)校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的主要內(nèi)容。如江西省屬贛南師范大學(xué)就可選擇興國山歌項目作為教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)置相關(guān)課程，明確傳承目標，打造區(qū)域高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特色品牌，科學(xué)地規(guī)劃音樂類非遺資源后續(xù)傳承與發(fā)展的保障條件。

（二）建設(shè)音樂類非遺資源的一流師資

客觀地說僅靠外聘音樂類非遺資源傳承人作為外聘師資，其發(fā)展空間，其數(shù)量極為有限，滿足不了實際需要。為了解決這個問題，最理想的辦法就是將年輕的音樂專業(yè)教師派出去，跟傳承人或民間藝人學(xué)習(xí)，專門培訓(xùn)能夠勝任音樂類非遺資源專業(yè)教學(xué)人才，完善音樂師資，同時要注意加大選擇區(qū)域音樂類非遺資源的工作力度，盡可能做到將區(qū)域范圍內(nèi)精品音樂類非遺資源優(yōu)選到當?shù)馗咝Ｖ衼恚瑥亩玫貙崿F(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在理想的高校實現(xiàn)傳承和發(fā)展。

（三）盡量讓學(xué)生參與音樂類非遺資源實踐

音樂類非遺資源項目，不少大學(xué)生要求參與其中，其最直接地方法，就是要熟悉音樂類非遺資源基本知識和基本技能。積極投身到音樂類非遺資源民俗、民風(fēng)和民情節(jié)日中去，更多地接觸群眾喜聞樂見的活動過程，感受其純真的藝術(shù)形態(tài)，尤其值得關(guān)注的是福建隴南地區(qū)的乞巧節(jié)中乞巧音樂，是當?shù)厥种匾囊魳奉惙俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)活態(tài)形式。大學(xué)生親身地實踐，不斷地感受，深刻地精神體驗，才真正認識到音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性和必要性。

四、結(jié)語

自從2005年，國務(wù)院發(fā)布非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護意見以來，全國高校積極響應(yīng)，努力開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承活動，不少高校引進了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，作為教材內(nèi)容和專業(yè)選修課程，音樂類“非遺資源”引起高校的普遍重視，但是，在推行過程中遇到很多困難，沒有取得預(yù)期成效。主要受限于區(qū)域、環(huán)境、師資、傳承、規(guī)模和政府投入等因素的影響。因此，必須要加強調(diào)查研究工作，開展專項科學(xué)研究，探索破解當前高校音樂類非遺資源傳承不力的困境。為弘揚民族寶貴的音樂類非遺資源奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]宋彥斌.音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在中小學(xué)傳承的瓶頸問題研究[J].中國音樂，2018，（05）.