教師資格“國考”背景下體育教育專業教育實習若干問題的探討

賀龍熙

摘? 要：教師資格的全國統考，此背景下體育教育專業在教育實習上存在的問題：教育見習、模擬教學訓練的欠缺，實習不能落到實處、實習期間做不到科學指導，高質量實習基地的建設，人才培養方案的修訂，直接關系教師資格證的考取，能否培養合格教師。為適應社會發展的需求，對相關問題進行探討，從而提高體育教育專業畢業生的質量。

關鍵詞：教師資格? 體育教育? 教育實習? 探討

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0145-02

1? 體育教育專業教育實習存在的問題

1.1 教育見習、模擬教學訓練的問題

教育實習、模擬教學訓練放在教育實習的前面，是教育實習的重要環節。教育見習、模擬教學的好壞，直接關系教育實習能否達到既定的效果，以至于影響畢業生的質量。

所謂的教育見習：指師范生或有意向從事教師職業的非師范生對中小學教育教學實境進行的觀摩、體驗活動，一般以教師助手或輔導教師的身份出現，其任務主要是觀摩教育教學，參與部分活動[1]。教育見習時間常常不能夠保證，一般情況下：體育教育專業要求2周的教育見習，多數情況下難以保證，學生觀摩和體驗效果達不到一定高度;在選取觀摩的課程時，受資源的限制，想要找師資較好的見習學校十分困難，加之授課的教師水平也會對整個教育見習的效果大打折扣。通常教育見習是放在本科學習的最后階段，目的在于為即將踏上教師崗位的學生進行一個教師角色的體驗，多數學校往往重視教育實習而忽視了教育見習，所以對培養一個合格的教師，這個環節不可忽視。

模擬教學訓練是運用現代化教學手段，學校的硬件、軟件條件，虛擬教學場景，讓師范生在其中進行訓練、培養教學技能的實踐訓練方法[2]。體育教育專業一般主要采用個體模擬教學訓練法和分組模擬教學訓練法，有時也可結合攝影觀摩對比訓練法。近年，高校擴招，體育教育專業的學生逐年增加，某些高校具有豐富教學經驗的教師緊缺，分組模擬教學訓練時一名指導教師指導15～20名學生，學生得不到良好的訓練和指導，效果達不到要求，一般最佳分組人數為5～7人。

1.2 教育實習存在的問題

教育實習的管理。教育實習分為集中實習和分散實習，體育教育專業一般教育實習放在第7學期的9～12月，實習時間較為集中。硬件、軟件較好的實習學校十分有限，不光是體育學科實習生，還有其他學科的實習學生，通常可以說是“人滿為患”。我國針對教育實習管理主要涉及到三個部門：高校、實習學校、地方相關教育行政部門合作進行管理[3]，雖然現在的管理較為完善，但是一到實習期，實習學校突然增加這么多的學生，對于實習學校在進行管理時無疑是一個問題。集中實習相對于分散實習在管理方面更加便利，其實習效果也比分散實習好。分散實習主要是由學生自己聯系實習學校進行實習，當前出現學生分散教育實習后，往往不去實習，他們會把實習這段時間用來準備研究生考試、公務員考試、教師考試等。甚至不去參加教育實習，期間的安全、教育實習質量就難以保證。

1.3 教育實習期間指導的問題

教育實習期間的指導分兩部分，一是培養單位教師的指導，二是實習單位教師的指導。但在實習期間起主要作用的是實習單位的教師指導，實習單位指導教師責任心對實習學生的實習工作能否順利完成尤其重要。實習學生交到實習單位指導老師手里，對學生的指導敷衍了事，學生學不到東西;有的指導教師教學經驗、閱歷不夠豐富，使學生出現的錯誤不能夠很好地進行正確引導。在實習末進行實習材料的鑒定，難以進行客觀的鑒定，實習學生找不到問題所在，以至今后到工作崗位還延用其錯誤的教學方法、思想。這些問題都有待解決和提高。當然，高校指導教師也要進行遴選和培訓。

1.4 教育實習時間較短

從國外教育實習時間安排來看，有一個顯著的特點，教育實習時間絕對長，即教育實習時間占了全年的1/3[4]。按照我國師范生專業認證的標準，要求實習周數不少于18周，從某種程度上說，大部分高校都不能夠達到這個標準。我國教育實習一般是6～12周，其中還包括教育見習、模擬教學訓練。在實習期間，首先進行觀摩、然后參與、最后才是實習生上陳實習。所以學生實習的時間就更加減少。

1.5 教育實習基地的問題

某些體育院系在實習基地的選擇太隨意、草率，學生臨近實習，臨時選擇實習學校，忽視了學校的硬件、軟件是否具備實習基地的標準。有的實習學校愿意接收實習生，其學校師資滿足不了學生的指導，班級數也不夠，食宿不能提供等。

2? 教師資格“國考”對體育教育專業教育實習的幾點思考

2.1 人才培養方案的修訂

2018年9月10日全國教育大會的召開，為貫徹大會的精神將“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”落到實處，要求把人才培養貫穿其中。在此背景下，怎樣將體育教育專業的教育實習與社會需求相結合尤為重要。教師資格“國考”背景下，高校在制訂人才培養的目標，開設科學系統的課程，人才培養方案的管理，都要順應社會的發展需求，不能跟社會脫節。簡而言之就是“社會需要什么樣的人，高校就要培養什么樣的人”。通多對人才培養方案的修訂和調整來適應發展的需求。

2.2 實習學生的指導

當前體育教育專業教育實習都采用“雙指導教師”制，即學生在校學習單位和學生實習單位都有指派指導教師進行指導。指導教師指導學生的質量以及負責的程度對學生教育實習的效果占了相當的比例，在對兩邊指導教師的遴選也應該有要求，指導教師應該具有豐富的一線教學經驗，教學思想跟時代接軌，兩邊指導教師要有交流，對于高校需要培養什么的人才來適應當前發展的需求，能否考慮學生面臨教師資格證“國考”背景下對學生針對性的指導等。

2.3 大學生在校實習實訓是否落到實處

筆者對中小學教師資格證考試大綱高中體育進行分析，整個大綱從四方面對學生進行考核：體育學科的知識與能力、體育教學的設計能力、體育教學的實施能力和體育教學的評價能力。可以較明顯的看出，對考察學生的實操能力占了半數以上的比例。因此，體育教育專業的學生在實習前實訓一定要質量保證。教學教法課程、模擬教學訓練、教育見習不僅要在學時上保證，而且還必須在質量上保證，落到實處。

2.4 高質量實習基地的建設

在與實習實訓基地建立合作關系時要注意幾個問題：一是，接收實習學生單位的學校領導要重視。如果該校領導不重視，學生實習質量和安全得不到保障。二是，與優秀的實習實訓基地建立長期穩定的合作關系。臨時選定實習實訓基地對基地的硬件、軟件不好把握，指導教師的是否具有豐富的教學經驗和指導經驗難以判定。三是，實習實訓基地的硬件、軟件是否能夠滿足實習學生的需要。基地是不是有良好的教學秩序;完善的管理規定;水平較高的指導教師;是否能夠滿足學生實習實訓期間的基本生活保障等。

參考文獻

[1] 魏彥紅.教育見習：教師教育的一貫性[J].河北師范大學學報：教育科學版，2007（3）：139-141.

[2] 吳學偉，吳昊，張宏偉.模擬教學實踐與師范生教學技能培養[J].教育教學論壇，2012（21）：146-148.

[3] 衛燦金，李德龍.對高師教育實習若干問題的探討[J].山西師大學報：社會科學版，1988（4）：89-92.

[4] 劉彥波.高師教育實習存在的若干問題探討[J].安慶師范學院學報：社會科學版，2008，27（12）：44-46.