小學體育教學現狀及發展策略

廖俊文

摘? 要：采用文獻資料法對小學體育教學進行了研究。結果表明：小學體育教學現狀表現為教學模式僵化、缺少體育基本功的教學內容、缺乏足夠的重視、體育教師綜合素質較差和教學方法落后，無法調動學生的主動性等，并提出了提升體育教師的綜合素質、優化教學方法、體育教學過程中滲透德育和等完善體育教學基礎設施相關發展策略。

關鍵詞：小學? 體育教學? 現狀? 發展策略

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0184-02

近些年來，由于科學技術的迅速發展，小學生在學齡前渲染在電子產品之下，缺少身體運動，因此，我國小學生的身體素質每況愈下，這種問題得到了社會的重點關注。本文采用文獻資料法對小學體育教學現狀進行了研究，并提出了相關發展策略，以期為今后小學體育教學提供借鑒。

1? 小學體育教學現狀

1.1 教學模式僵化

受到傳統教學模式的影響，現如今一些小學體育教學模式僵化，很多體育教師仍然采用過去落后的教學模式，以教師為絕對主導地位，學生被動地接收教師所傳遞的知識，沒有從學生的實際出發，為學生所想，與學生未形成互動的關系，學生的積極性無法調動起來。在小學體育教學過程中，傳統的教學模式未深入到體育教學的真正目的，沒有將培養學生參與體育運動成為一種習慣，將健康作為第一指導思想，終身體育意識融入其中。在這種情況下，小學生很難在體育課中尋找到體育運動帶給他們的樂趣，他們無法感知到體育教學內容帶給他們的益處，最終的結果是，小學生從小對體育運動失去興趣，久而久之，產生抵觸情緒，這對小學生的健康成長是不利的，不利于促進小學生的全面發展，影響小學體育教學的效果。

1.2 缺少體育基本功的教學內容

小學生處于身體發育階段，考慮到小學生的身心健康和安全問題，一些小學老師在安排體育教學內容時，時常將小學生的安全問題放在首位，這樣就會在教學內容設計和安排上有些顧慮。現階段，小學生體育教學缺少體育基本功的內容，由于小學生的體育運動知識較少，對運動常識掌握不夠多，小學生天生好動的個性，有時體育教學質量往往達不到預期的效果。一些小學體育教師認為，小學生處于成長階段，不應對其進行體育基本功的訓練，在這個年齡段應培養小學生對體育運動的參與興趣，在教學內容上應以游戲或趣味性運動為主，因此，在小學體育教學內容方面，體育教師常常忽略體育基本功的訓練，對體育運動基本知識的幾乎為零，學生處于游戲和玩耍狀態，長而以往，對體育運動的理解會出現偏差，常常分不清游戲和體育運動之間的差別，影響小學體育教學質量。

1.3 缺乏足夠的重視

近些年來，隨著健身中國的建設，全民健身上升到國家戰略，校園足球在小學的廣泛開展，體育運動在小學校園里產生了一定的影響力。雖然國家政府對體育運動的大力支持和推廣，但由于我國傳統教學觀念的根深蒂固，學校更加重視文化課的學習，小學體育教學處于在一個比較尷尬的地位。盡管越來越多的家長和學校鼓勵小學生應多參與體育運動，但在小學體育教學內容中，考慮到小學生的安全問題，較為實質性的體育教學內容仍然較少。然而小學體育課常常被其他科目占用，無法保障小學生體育課時。歸根結底，是受到傳統觀念的影響，社會對體育有偏見，學校領導不重視，所以，小學體育教學的地位不高，這種情況如果不發生改變，那么，提高小學體育教學質量只能停留在政策文件中。

1.4 教學方法落后，無法調動學生的主動性

隨著現代教學理論和實踐的不斷深入發展，小學體育教學活動應是教師的教和學生的學密切聯系、相互作用的雙邊活動。只單純反映教師的活動，會使教學陷入生硬灌輸、強迫注入的境地。在素質教育和終身體育的教學背景下，小學體育教學的終極目標是尊重學生的個性差異，促進小學生身體的全面發展，從而引導學生積極參與體育運動中。然而，在實際的小學體育教學過程中，一些體育教師使的教學方法不當，依然采取過去傳統的教學方法，以填鴨式和灌輸式方法為主，割裂了教師和學生之間的雙邊互動關系，一味強調教師的主體地位，限制學生想像力和思維的發揮。教學方法單一，沒有根本教學內容和學生的身心特點而設計，忽視了學生是學習的主體地位，以一刀切的方法教學，無法調動小學生學習體育的主動性。

2? 小學體育教育學的改革措施

2.1 提升體育教師的綜合素質

教師是教學活動的管理者，其主導作用是在教師與學生之間的交往中實現的。為了充分發揮教師的主導作用，教師應清醒地意識到他的職責。在現代體育教學的背景下，為了更好地提高小學體育教學質量，激發小學生主動參與體育運動的興趣，必須全面提升體育教師的綜合素質，最大化教學效果。在課余時間，小學體育教師應積極學習國內外先進的體育教學方法，及時更新教學理念，提升自身的體育知識和專業能力，對各種體育運動的理論知識和基本技術掌握的更加透徹，從而在實際體育教學中，針對小學生的身心特點，能夠設計出更加科學合理的教學模式和方法，從而促進小學體育教學的改革。

2.2 優化教學方法

體育教師是教學方法的使用者和執行者，其受到體育教學內容的制約，它為體育教學內容化為學生的知識、能力、思想、感情，從而達到教學目的而服務的，所以，教師的教學能力水平，對教學方法的效果產生關鍵的作用。為提高小學體育教學質量，就優化教學方法，摒棄單一的教學方法，根據教學目的、任務、內容、教師自身水平及教學時間和效率的要求，應采用多種教學方法，調動各種感官參與教學活動，提高學生學習的積極性。因此，在小學體育教學過程中，體育教師可以根據體育教學內容采用以語言傳遞信息為主的講授法、談話法、討論法或讀書指導法，科學地組織教學內容，體育教師運用口語化的語言，準確而清晰地將體育教學內容傳遞給學生，激發學生積極的思維活動，鼓勵和引導各類學生充分發表自己的見解，促使學生認識活動的深化。

2.3 完善體育教學基礎設施

體育基礎設施和器材是體育教學、訓練和比賽的物質基礎，缺少器材的運用，無法調動小學生主動參與的積極性。我國幅員遼闊，東部和西部、鄉村和城市的經濟發展差別較大，因此，對于一些東部和城市的小學而言，體育教學基礎設施和器材較為完善，能夠滿足日常的體育教學、訓練和比賽的需要。然而，對于一些西部和鄉村的小學來講，體育教學基礎設施和器材仍然不完善，需要加大力度投入資金，不斷完善。政府部門和教育部門應加大資金的投入，特別是對偏遠山區的小學，翻新或修建新的體育運動場地，添置各種體育運動器材，根據教學大綱中《小學體育設施和設備配備標準》內容，對每一所小學的體育教學基礎設施和器材配齊配強，滿足小學體育教學的日常需求。小學生體育運動器材的陪伴下，能夠激發小學生參與體育運動的興趣，豐富體育教學內容設置，提高小學體育教學質量。

參考文獻

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