初中英語閱讀教學研究

湯雅崎

摘要：教育肩負傳播知識重任的同時，又要注重培養學生攝取知識、運用知識的能力。閱讀教學的目的旨在交際性閱讀能力的培養，即能有效地獲取書面信息，并能對信息進行主動分析，積極推理和有效評價。對初中英語閱讀教學的研究，旨在培養學生的閱讀能力，而閱讀能力的培養決定了英語學習能否更好地開展，沒有良好閱讀能力的英語是行之無效的語言。

關鍵詞：英語閱讀;閱讀策略;閱讀技巧

一、英語閱讀教學總要求

《中學英語課程標準》對初中英語閱讀能力有明確的規定：

七年級的學生能正確朗讀課文，在理解簡短的書面指令同時，能根據要求進行學習活動。能夠讀懂簡單故事和短文并抓住大意，在初步掌握使用簡單的工具書之后，自主使用到閱讀中，英語閱讀量的要求是四萬詞以上。

八年級的學生能夠連貫地、流暢地朗讀課文，并能讀懂說明文等應用文體的材料;能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意;同時根據上下文猜測生詞的意思，理解并解釋圖表提供的信息和簡易讀物中的事件發生順序和人物行為。除此之外要求讀懂簡單的個人信件，使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解，英語閱讀量應累計達十萬詞以上。

九年級的學生要求能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義，理解段落中各句之間的邏輯關系。閱讀文章后能快速找出文章主題，理解故事情節，預測發展和可能的結局。對閱讀文體提升到能讀懂常見文體的閱讀材料，根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。對工具書要求能靈活運用，閱讀量應累計達到十五萬詞以上。

英語閱讀也遵循量變產生質變的規律，只有足夠數量單詞量的積累才能有閱讀能力的形成。教育專家在閱讀本質、閱讀教學的理論與模式、學習者學習的心理機制、方法與策略等方面作了大量的研究和探索，對英語閱讀能力的要求不僅是英語學習的目的，更是英語學習的主要手段和途徑;英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一，是發展其他語言技能的基礎和前提。

二、閱讀策略教學應遵循的原則

重復性：心理學中的艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們遺忘進程并不是均衡、突兀的。在記憶的初期階段，遺忘速度快，而后會逐漸緩慢。根據這個原理在進行閱讀策略教學的時候要不斷反復使用。

針對性：人的學習與接受能力的不同，決定了接受新知識的能力的差異，同樣的事物，有些學生理解接受快，有些學生接受較慢，甚至不能理解。教師要針對不同的學生采用不同的學法指導。

漸進性：教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進，簡化難點，逐步展開。

三、英語閱讀教學策略

1.培養課前預習能力

養成閱讀習慣、提高閱讀能力的一條有效途徑是課文的預習，也是培養學生自學能力的重要手段。教材中的課文的學習，大多是結合生活實際、圖文并茂的內容，對于學習者不是負擔，而是在學習中享受樂趣過程。在預習中，學生把已有知識結合技能，在了解教材內容的基礎上，發現教材的疑難問題，標記出來，帶著這些問題上課，而不是迷茫一臉上課，其效果可想而知。這樣，使學生的針對性更強，更能激發學生的求知欲，增強聽課效果。同時也便于教師集中力量解決重點、難點問題。

開展預習前，學生應該知道：先自學課文這部分在單詞表中出現的生詞和短語;之后瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意;再讀，劃出疑難點;最后，針對問題找出答案和重點句;

2.充分利用教材開展閱讀訓練

課堂是教授知識的主陣地，教材是指導、培養閱讀能力重要的教學手段。在閱讀課課堂教學中可采用以下幾種教學模式：注重活動過程，可以用“生讀—師講—師讀”;注重教材的處理，可以用“合—分—合”;注重知識的層次，可以用“粗淺—深入—應用”，這些模式可以單獨使用，也可結合應用。

在具體的閱讀教學中，可采用“五步”法：“提出問題—開展閱讀—獨立思考—復述文章—解決問題”，這五步可靈活多變的應用。通過這幾個步驟的講授與運用，把教師和學生的活動相結合，將文章的語言形式和其思想內容相連接。讓學生參與自主自覺地學，在學習中激發學生閱讀的積極性。

3.選擇適合的閱讀材料，增加閱讀量擴大閱讀面

在英語閱讀訓練中，僅僅通過教科書中教學是遠遠不夠的，而實際上沒有教師會這樣操作。還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。因此，由教者選擇適合所教學生的閱讀材料，也能夠有效地提高閱讀能力、培養閱讀興趣。

教者在給學生選擇材料時應注意幾點，首先，選的材料要有趣味性，有趣味的材料即使學生不太懂，在講授的過程中靠聽取別人整體理解和翻譯之后，能很好地激起學生強烈的求知欲和閱讀興趣，從而開展自主閱讀訓練。其次，材料難度要適中，適合學生的實際水平。再者，題材要廣泛、要多樣，通過文章的閱讀開闊視野。最后材料要具有鮮明的時代性，可涉及國內外自然歷史、科學技術、趣聞、環保、旅游、時尚等話題。廣泛和深入的閱讀，有利于學生對英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式的了解，還有利于掌握大詞匯量、豐富語言知識，并且開闊了視野、開拓了思路，提高閱讀能力的同時，培養學科整體感知度的深入。

4.掌握閱讀技巧

《賣油翁》中“唯手熟而”，告訴我們賣油也須有技巧。英語閱讀也須要一定技巧，我們所熟知的skimming，scanning，careful reading都是行之有效，百試不爽的技巧。學習者應在掌握技巧的基礎上熟練應用于英語閱讀。

教師要能夠把這些閱讀策略教給學習者，并對閱讀策略開展理論性指導，讓學習者掌握策略并能應用于具體閱讀文章中，鼓勵學生多用，自然而然地在用中學習并掌握。閱讀教學中一定輕語法和詞匯的學習，著重點放在通過閱讀，獲取新的知識、提高認知水平、增強分析問題和解決問題的能力。

總之，對初中英語閱讀教學的研究，旨在培養學生的閱讀能力，而閱讀能力的培養決定了英語學習能否更好地開展，沒有良好閱讀能力的英語是行之無效的語言。掌握行之有效的閱讀教學技能，進行有效的閱讀課教學，總結課堂閱讀教學的最佳策略是每名一線教師應該從事的探索。

參考文獻：

[1]益文杰，王海東.影響英語閱讀的因素及對策研究[J].河北旅游職業學院學報，2005，10 （2）：56-58.

[2]《英語新課程標準》[M].中華人民共和國教育部.2011