基于問題導(dǎo)向的初中化學(xué)課堂教學(xué)探究

王小會(huì)

【內(nèi)容摘要】本文基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，以問題為導(dǎo)向探討了初中化學(xué)教學(xué)中如何通過學(xué)生的合作探究幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出問題、分析探究問題和解決問題，從而發(fā)展思維品格，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng) ?課堂教學(xué) ?問題導(dǎo)向 ?探究

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是科學(xué)素養(yǎng)的核心。探究式教學(xué)模式是由美國芝加哥大學(xué)的施瓦布教授在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中倡導(dǎo)提出的。他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的，因此，學(xué)生應(yīng)該像“科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，并發(fā)展自己的個(gè)性。

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論只帶下，在某種學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的支持下建立起來的、穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、情景化和生活化。探究式教學(xué)模式深受師生歡迎。

一、問題引領(lǐng)，探究驅(qū)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)品質(zhì)

“問題解決”歷來受到人們的關(guān)注和重視。教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供真實(shí)復(fù)雜情景下解決問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)、探究，在解決問題中發(fā)展必備品格和關(guān)鍵能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是以機(jī)械訓(xùn)練為主，忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練，忽視了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維創(chuàng)新和實(shí)踐遷移能力發(fā)展，影響著學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，久而久之學(xué)生缺乏探究的動(dòng)力。因此，開展探究式教學(xué)對(duì)提升學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神具有重要意義。探究式教學(xué)基于問題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題、尋求解決問題的方法和途徑、最后驗(yàn)證和解決問題。基于問題的探究式教學(xué)模式是指圍繞問題，學(xué)生積極主動(dòng)探究，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)，把握規(guī)律。具體是讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)。教師的作用在于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生施加積極的影響并幫助學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，在思索和體驗(yàn)中，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律，同時(shí)發(fā)展他們自己的個(gè)性。教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境提一些能激起學(xué)生興趣的問題。例如，在分析“有關(guān)酒精燈的使用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置如下問題：酒精燈可以像蠟燭那樣直接吹滅嗎？為什么給酒精燈加酒精時(shí)不能填的太滿？學(xué)生在探究諸如這樣的問題過程中，不但掌握了相關(guān)的知識(shí)，也掌握了酒精燈正確的使用方法。對(duì)于來自學(xué)生的問題，教師要高度重視，學(xué)生自己提出來的問題更能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究興趣，也能樹立學(xué)生的自信心。教師要及時(shí)幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析、解決這些問題，滿足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心。教師應(yīng)給予積極的幫助和引導(dǎo)，肯定學(xué)生的問題意識(shí)，從思維的深度、廣度和方式方法上給予指導(dǎo)和幫助，以此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)和科學(xué)探究精神。

二、基于生活中的化學(xué)常識(shí)，在探究中強(qiáng)化實(shí)踐和運(yùn)用

理論知識(shí)需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)習(xí)化學(xué)是為了服務(wù)生活，解決實(shí)際生活中的問題。初中階段的化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系非常緊密，課本上的知識(shí)基本上都能夠在生活中找到實(shí)例。探究式教學(xué)主要圍繞問題展開，如果問題脫離了實(shí)際生活，就會(huì)顯得非常枯燥，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也會(huì)失去學(xué)習(xí)的活力。更談不上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。只有在真實(shí)的情境中，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、觀察、操作和探究。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)新遷移，提升學(xué)習(xí)能力。

三、注重合作探究，發(fā)展學(xué)生的思維品格，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

合作探究利于加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流和分享。高效課堂是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)和教師的幫助指導(dǎo)融合在一起。例如，在探究“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，提出要解決的問題和任務(wù)，給出閱讀提綱和指導(dǎo)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀氧氣以及氫氣在實(shí)驗(yàn)室的具體制法，掌握其中的原理，學(xué)生以小組為單位通過合作設(shè)計(jì)出一套比較科學(xué)合理的二氧化碳制備裝置。然后每組選出代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，別的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并糾正錯(cuò)誤和提出建議。教師要及時(shí)幫助學(xué)生提出問題、明確問題、分析問題，引導(dǎo)學(xué)生確定討論的方向，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，并且會(huì)用化學(xué)語言有邏輯的進(jìn)行陳述。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述的過程中，他們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己方案中存在的不足并進(jìn)行更正。在探究中學(xué)生也會(huì)有新的想法與觀點(diǎn)產(chǎn)生。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，開展探究式教學(xué)，重在問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究、實(shí)踐驗(yàn)證。在實(shí)施的過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生通過合作探究學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出問題、探究問題和解決問題，在這個(gè)過程中獲取知識(shí)，掌握方法，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 楊淑彬. 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J]. 中國新通信，2019（10）.

（作者單位：甘肅廣播電視大學(xué)慶陽市分校）