如何提升初中數學課堂教學質量

馬建祿

【內容摘要】隨著教改的不斷深入，初中數學教學課堂也在不斷變化，教學質量逐步提升，筆者結合自身工作經歷，簡單探討了關于如何提升初中數學課堂教學質量的幾點初淺認識。

【關鍵詞】初中數學 ?課堂教學 ?教學質量

隨著我國經濟、科技的高速發展，社會對于人才的需求也在不斷的發生著變化，為適應社會需求，新課改正逐步推進、不斷深入。初中數學是初中教學重要組成部分，相比其他學科，數學需要較強邏輯性、抽象思維能力，很多學生都認為初中數學晦澀難懂，課堂教學質量不佳，如何提升初中數學課堂教學質量成為初中數學教師面對的共同難題。本文提出了以下幾點初淺的建議，以供參考。

一、營造輕松的學習氛圍

課堂氣氛是輕松愉悅、還是死氣沉沉，是影響課堂教學質量的關鍵因素之一，因此，在初中數學教學活動中，教師應為學生構建良好的學習氛圍。

在傳統課堂教學模式下，很多教師雖然耗費大量時間、經歷來進行課前準備，教學目的明確、教學方式、方法科學合理，但課堂教學效果不佳，教師經常抱怨學生不配合，數學很難教，其實，作為課堂教學的組織者、策劃者，課堂教學效果不佳的原因應從教師自身找起。筆者認為，其原因之一就是因為課堂氣氛過于沉悶，受應試教育影響，教師為了更加“有效”的利用課堂時間，往往采用填鴨式教學手法，一堂課下來，不但教師筋疲力盡，學生也身心疲憊，但課堂效果卻不盡人意。其實這種填鴨式教學并沒有真正關注學生的學習效果，沒有讓學生參與到教學中來，學生被動學習，心情受挫，積極性降低，

在新課改不斷深入的環境背景下，教師應轉變教學理念，教師不應再是單純的演講者，照本宣科的教學方式應不適應當前的教學理念，教師更應該是發現者、引導者及時關注學生，用心去感受，對于學生的錯誤，教師不應一味指責、批評，更多的是正確的指引、引導，讓學生自己認識到不足之處，同時教師應注意自己的言行舉止，比如課堂上一個簡簡單單的微笑，可能對于學生而言是莫大的鼓勵。

二、增強師生間的溝通

對于初中數學而言，師生間的溝通交流是提升學生學習效果的重要因素之一，通過溝通，老師能及時獲取學生學習效果，學生的疑惑也能得到及時的解答。但在實際的教學活動中，初中數學教學課堂比較缺乏溝通、交流，原因無非兩點，其一是缺乏溝通的意識，其二是缺乏溝通的方式。常用的溝通方式有以下三種。

1.提問的形式

通過問題來與學生溝通是最常見、最常用的溝通方式。教師通過提問相關問題，不僅能有效集中學生的注意力，同時也可及時了解學生的學習情況。但教師提問問題時，應注重提問的方式，能夠讓學生積極主動的回答，以免打消學生的學習積極性，降低學生對于數學的自信心，反而適得其反，得不償失。

2.實驗的形式

學習的目的是應用，數學并非純理論性的學科，有時也需要實驗與理論有效結合。比如，在教學活動中，初中數學很多時候都會涉及立體圖的概念，單憑想象部分同學不能充分了解，這時就需要借助實驗的形式來進行教學。

三、有效利用多媒體教學

如今我國的科技可謂是日新月異，計算機已經得到普及，以計算機為基礎的多媒體技術也走進了校園，步入了課堂，在課程教學中發揮著巨大的作用。就初中數學而言，其邏輯性、抽象性比較強，學生面對的數學題大部分都是經過加工的，理論性很適用，但沒什么實用價值，造成很多學生誤以為數學是純理論的學科，學生在學習過程中，往往感覺枯燥、乏味，缺乏學習的積極性。

多媒體的出現，將課堂內容以更加直觀、形象的方式呈現在了學生面前，容易吸引學生的注意力，有效激發學生的學習興趣，且活躍了課堂氣氛，這些都是傳統教學方式所不具備的優勢。因此，教師在教學活動中，應將多媒體教學與課堂教學有效結合，不但能有效激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，同時對于學生創新能力、思維能力有著重要意義。

四、構建良好的師生關系

在新課改的背景下，教師角色也應發生改變，傳統教學模式下，教師是課堂教學的權威，教師是師長的角色，很多學生本能產生畏懼的心理，這對于教學是很不利的。因此，作為教學的主導者、策劃者，教師應注重良好師生關系的構建。

筆者認為，良好的師生關系是提升初中數學課堂教學質量的前提條件，初中生雖然心智尚未成熟，但也有自己獨立的思想、自己的情感。在教學活動中，教師應及時了解學生的學習效果，關注學生心態、情緒的變化，發現問題及時溝通，多一些鼓勵、表揚，讓學生的努力得到認可，讓學生感受到教師對自己的尊重，以往來增強學生學習的自信心，除此之外，教師還應多走進學生生活，深入了解學生，老師的角色不應僅僅是師長、更應該是朋友，這對于構建良好師生關系，提升初中數學課堂教學質量有積極的意義。

總之，在當今全新的教育形式下，我們應打破常規，破陳出新，不斷探索、鉆研新的教學模式或是教學方式，提升初中課堂教學質量，響應新課改需求，提升學生數學素質。

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（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第二中學）