主動性教育在小學語文教學中的實施

吳宏英

主動性教育旨在讓學生們在課堂學習過程中發揮主動性，調動他們學習的欲望和積極性，提升學生的學習效果，讓課堂教學更加有生機和活力。然而主動性教育的方法策略研究尚不成熟，所以本文主要對小學語文課堂教學展開研究，對于如何在課堂上融入主動性教育進行具體的方法分析，希望可以讓更多的教師開展主動性教育，實現高效課堂。

一、設置問題情境，培養學生求知欲

若想讓學生們在學習過程中發揮主動性，必須讓學生們具有問題意識。教師在課堂教學時應該充分調動學生們的思維能力、思考能力，培養學生發現問題的能力，這樣才能夠讓學生在課堂教學過程中主動發現問題，而這種發現問題又解決問題的成就感足以讓學生們在學習的過程中更加具有動力。

例如，在學習《不懂就要問》這一部分內容時，我就明確向學生們提出，在學習過程中如果存在什么問題應該及時向教師進行提問。教學是一個教師與學生相互交流的過程，而不是教師單方面進行授課的過程，學生們應該把教師作為自己學習路上的伙伴，不要覺得教師是高高在上的，也不要覺得自己問教師什么問題會被教師批評或者嘲笑。在學習這一篇課文時，我讓學生們針對課本上存在的問題進行提問。初次采用這一種模式學生可能并不知道應該如何針對文章內容進行提問，提出來的問題也會比較幼稚，這時候我會鼓勵學生們，讓他們能夠有欲望再次提出問題。

二、開展課堂活動，提升學生課堂參與感

學生們的課堂學習時間長了以后容易出現走神的情況，教師可以通過開展一些課堂活動，讓學生們感覺到自己真正的在這個課堂之中，學生們的主動性能夠實現，在這個過程中，集中精力的時間也會更長。

例如，練習口語交際“我們的環境與生活”這一部分內容時，我在班級內組織辯論賽，讓學生們分為兩個大組，當然這種分組是強制進行的，辯題是“環境還是經濟？”正方的立場是我們應該保護環境，不能只關注經濟的發展。反方的立場是我們應該注重經濟的發展，環境可以后期治理。雙方的隊員都在積極尋找著辯辭，思維被極大地調動了起來。

三、互換師生角色，發揮學生主體地位

角色互換就是在課堂教學中讓學生擔任教師的角色進行課堂知識的傳授。在小學階段，尤其在高年級階段，學生們經過了幾年的學習，對知識點的理解和認知有了進一步提升。他們有能力在課堂上進行一些知識點的講解和課文的分析。當然他們的講解會有一些不足，但是，教師可以進行補充。在這種鍛煉的過程中學生可以不斷提高自己的思維邏輯能力、語言組織能力，而且由身邊的同學主導這個課堂時，學生們的學習主動性會更強。

例如，在學習《精衛填海》這一課時，我選擇讓學生們對這篇課文進行講解。學生在講解的過程中，從他們的視角對文章的一些問題進行了分析，見解獨特。在他們向其他同學講述的過程中，為了便于他人理解還會收集相關內容，豐富課堂的知識量，讓其他同學也對課堂真正感興趣起來。尤其是在學生們遇到一些無法解決的問題時，我并沒有選擇立即去幫助他們，而是讓學生們自己去思考，去探索這一問題，在他們的共同努力之下，一般的問題都是可以得到解決的。所以，學生們的學習能力是毋庸置疑的，他們只是需要一個機會去讓他們發揮自己的主觀能動性。

四、拓展課堂界限，發揮學生主觀能動性

在小學語文課堂上學習到的知識有限，學生們感興趣的領域可能并不在課本里。所以，教師在完成教學大綱內的任務時可以適當地對課堂內容進行補充。教師可以通過了解學生們的興趣愛好對相應的知識點進行補充。學生們對學習的內容感興趣，學習的效果自然也會更好。

例如，在計劃時間內已經完成了相應知識點的學習，我就在課堂上詢問學生們，你們對哪一個領域的知識比較感興趣。我會根據學生們感興趣的模塊，在網絡上收集相關的知識在課堂上向同學們進行補充，學生們能夠學習到自己感興趣的知識，內心也是比較激動的。而且這一個學習環節的設置，能讓學生們更認真地學習與大綱相關的知識點，因為他們希望能夠完成相應的課堂學習內容進而補充自己感興趣的內容，讓教師和他們一起探討。

五、培養學習習慣，培養學生自律意識

在學習過程中，有自律意識的學生學習效果都是比較好的，但并不是每一個學生都天生具有自律的意識，這一意識的培養還需要教師的努力。在教學過程中教師可以給學生們制訂一些學習計劃，因為在前期，如果讓學生自己培養學習習慣，他們可能并不知道應該如何下手，所以教師應該逐步引導，后期再由學生為自己某些習慣的養成制訂計劃。這樣一來學生就可以充分發揮自己的主觀能動性，在學習過程中更加積極主動。

六、反饋課堂學習，掌握學生學習情況

在傳統課堂上，教師通常是通過課堂檢測來實現對學生們課堂學習效果的反饋，這種模式的出現對于學生來說其實是一種較大的壓力。學生們在準備考試時都需要進行長時間的知識準備，很多平時沒有掌握好的知識點需要在短時間內迅速記憶，增加了學習過程中的壓力。其實在學習過程中，教師可以及時讓學生們反饋在課堂上的學習效果，那樣在以后的單元檢測或者是期中期末考試時，學生就能花較少的時間來準備復習，學習的壓力也會減少。在主動教育模式下，教師應該積極喚醒學生們主動參與課堂反饋的意識，主動說出自己的真實掌握情況，既方便教師把握課程進度，又能夠讓學生查漏補缺及時解決自己的問題，提升學生的學習效果。

（作者單位：江蘇省太倉市科教新城南郊小學）

責任編輯：肖佳曉

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