淺談高中歷史教學中學生核心素養的培養

許亞東

【內容摘要】21世紀是一個信息高度發達、知識高速發展、人類文明快速躍進的新的世紀，為了教育的發展，對高中生歷史教學課堂核心素養的培養要求也越來越高，而高中歷史有效課堂是學生歷史核心素養培養的前提，通過高中歷史有效課堂的進行，學生能最大程度的接受和掌握歷史文化基礎知識，雖然這些東西可能對于學生來說是一些碎片化的知識，但是對于學生人生價值觀和核心素顏的培養是有一定促進作用的，能有效地推動學生個人素養的培養和提升。本文通過對如何在高中歷史有效課堂中培養學生的核心素養進行分析，提出了作者自己相應的看法，以促使學生核心素養的培養并健康成長。

【關鍵詞】高中歷史 ?核心素養 ?有效課堂

核心素養，即學生自身的各種能力和品質。在高中歷史教學中時，核心素養的培養新課標的要求也是歷史教學的目標，是學生快樂的學習歷史，有效的理解歷史事件和人物，全面的分析歷史知識點的關鍵能力。所以，教師作為學生人生的引導者，要想提高學生歷史學習成績，必須重視學生歷史學科核心素養的培養，全方面的提升學生的能力和學習水平，大幅度的提升學生的學習效率，讓學生遨游于歷史的海洋，發現歷史的奧秘。

一、課堂教學環環相扣，引人入深

歷史學習不同于其他理科學習，不能憑借著做題和記公式去理解知識，而是一種文化的認識和傳承，是了解過去發生的重大事件的大本營，在這個大本營中，需要一個風趣幽默的主持人，也需要一群配合默契的觀眾，只有這樣才能真正的取得好的效果。在歷史學習的課堂中，老師扮演者主持人的角色，學生便是觀眾，只有老師的教學環環相扣，引人入深，引入大量的歷史文化事件以及知識引發學生的思考，學生的步伐才會緊跟著老師，這樣的課堂才算是成功的，才能達到有效課堂的目的，才能讓學生學到課本上有用的歷史知識，同時提升自己的核心素養的發展。在歷史教學過程中教師要把培養學生的思維意識放在首要位置，教師要能夠善于提出問題，引導更多的學生去探索、去思考。

二、制造一個創新氛圍活躍的課堂，激發學生歷史學習的興趣

眾所周知的一句話，興趣是最好的老師。課堂中教師要學會循循善誘，不斷地激發學生了解歷史人物和歷史事件的興趣，才能讓課堂進行的很順利。所以教師要制造一個創新氛圍活躍的課堂，讓學生的思路緊緊的跟著教師的步伐，去主動思考歷史事件，主動創新，這樣可以提高學生的思維能力。以前總是有這樣一種思想，就是老師講什么，學生就記什么，根本不加思考或者是很少去思考，老師講的是什么樣的概念，學生會做的就是什么樣的概念，教材上看過什么樣的知識點，在考試時就認識什么樣的題型，這樣的學習方式缺乏靈活性，缺乏創造性，簡單點來說學生只是跟著老師的腳步走，自己不敢去探索，不敢去創新。如果一直這樣延續下去，對學生是百害而無一利。所以，在以后的教學中作為老師我們應該起一個領頭羊的作用，積極主動的去推行創新教育，不畏懼不退縮，這樣才能給學生樹立一個好榜樣。

三、培養高中生歷史學習的良好習慣

好的學習習慣有助于學生學習興趣的培養和學習積極性的養成，對于歷史學習來說，良好的學習習慣就是愛惜課本、認真聽講、認真復習并主動的預習下節課的內容，主動復習舊知識，這些好習慣，能夠陪著學生看得更廣，走的更遠。老師應該適當的去改編問題讓學生去思考，從不同的角度分析歷史事件，讓學生們自己去討論，自己去得出自己的答案，這樣能夠形成學生自己探究的精神。在課堂中教師要做個有心人，發現學生的閃光點，時刻關注學生，從不同角度發現有進步的孩子和表現優秀的孩子，及時給予肯定，哪怕只是一句話，一個動作，一個表情，都能給予學生無限的鼓勵和肯定。這樣的肯定使得學生的學習有了進取的方向，學生的參與度提高，聽課的效果也有所提高。

四、讓學生學會自主學習、合作學習

自主學習、合作學習是作為學生該有的最基本的能力，不管是小學、初中、高中都該被強烈的要求，作為重點培養。學會自主學習能讓我們養成自主學習的好習慣，而合作學習更能讓我們通過雙方的努力，獲得雙分回報，都知道合作是互惠的，我們就更應該從小去培養。歷史學習的課堂更需要這種自主學習和合作學習相交叉的學習習慣。這樣不僅能激發他們自主學習的興趣，培養學習能力，也能讓他們自己比較系統的掌握知識點。當然，通過這樣的學習方式，增加了學生獲取課外知識的機會。這樣何樂而不為呢？

結束語

高中生核心素養的發展，是學校，社會乃至一個國家得以發展的基礎，關系到千千萬萬個家庭的未來，所以廣泛受到來自學校家庭以及社會的支持。學校可以為高中生提供很多機會去實現學生自身綜合素養或者學科核心素養的提升。所以在歷史課堂中，提倡通過歷史教師教學方法的創新來培養學生的核心素養，采用互動式教學，使學生在課堂上更多的參與主動學習，學會合作式學習，從而培養學生自主學習的能力，最后憑借著自己堅實的歷史學科核心素養，達到自己想達到的人生高度。

【參考文獻】

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[3] 徐曉明. 在高中歷史教學中培養學生的責任意識[J]. 中國教師，2014（16）.

（作者單位：廣東省河源市廣州大學附屬東江中學）