基于學(xué)生管理工作的高職輔導(dǎo)員的管理藝術(shù)探討

陳娜?王園園

摘 要：正確引導(dǎo)學(xué)生是高職輔導(dǎo)員日常管理工作的基本職責(zé)，并且為了保證學(xué)生在畢業(yè)之后可以得到良好的發(fā)展，高職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在日常工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理工作，有效引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生今后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員;學(xué)生管理;管理藝術(shù)

高職是學(xué)生人生發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在高職階段，學(xué)生不僅要掌握更多的技能，還要不斷完善自身的人格和品質(zhì)，因此輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生接觸最多的角色，一定要充分發(fā)揮自身的管理職責(zé)，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，有效疏導(dǎo)學(xué)生的消極心理，并開展相關(guān)引導(dǎo)教育工作，幫助學(xué)生排解內(nèi)心的不良情緒和自覺抵制不良誘惑，促進(jìn)學(xué)生今后健康發(fā)展。

1 高職輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生管理的作用

高職階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立意識(shí)，但是缺乏對(duì)自身日常行為的良好約束以及對(duì)未來發(fā)展的規(guī)劃，因此在高職階段的教育中，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理和教育工作是非常重要的。假如輔導(dǎo)員在工作中沒有對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的引導(dǎo)教育，高職生很容易受到當(dāng)前多元化信息的影響，在處理和看待某一件事時(shí)，容易出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生今后的健康發(fā)展。因此，在新時(shí)期，高職輔導(dǎo)員開展對(duì)學(xué)生的教育工作非常重要，有利于使學(xué)生形成較為正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德。[1]另外，高職階段的學(xué)生接觸最多的角色就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是學(xué)生日常行為和學(xué)習(xí)生活的管理者，應(yīng)明確自身的管理職責(zé)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及心理素質(zhì)，再加上當(dāng)前我國教育部門著重強(qiáng)調(diào)，在高職階段的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生開展全面素質(zhì)教育。在這種背景下，輔導(dǎo)員更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，并根據(jù)時(shí)代的特征，創(chuàng)新教育的方式以及思想，不斷地?cái)U(kuò)大和提升學(xué)生所接觸到的德育教育范圍和層次。在這種教育模式下，學(xué)生能夠全面地提高自身的綜合素養(yǎng)，并且培養(yǎng)出的學(xué)生的綜合素養(yǎng)也符合當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才的需求。綜上所述，高職輔導(dǎo)員開展德育教育工作，不僅有利于推進(jìn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，還有利于使學(xué)生形成較為完善的人格，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2 基于學(xué)生管理工作的高職輔導(dǎo)員的管理藝術(shù)分析

2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

為了保證教育工作能夠在實(shí)際應(yīng)用中有序地開展，有效提高學(xué)生教育工作的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，輔導(dǎo)員需要在開展學(xué)生教育工作之前，充分地了解學(xué)生的心理狀況以及學(xué)生的情感變化，結(jié)合學(xué)生的心理狀況和心理問題制定一系列針對(duì)性的教育管理措施。[2]高職階段的輔導(dǎo)員不僅承擔(dān)班級(jí)的管理工作，還是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的角色，因此，這些輔導(dǎo)員在日常生活中應(yīng)重點(diǎn)觀察學(xué)生的生活狀態(tài)和心理活動(dòng)。在管理工作中，要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，一方面有利于拉近師生之間的距離，另一方面也有利于保證輔導(dǎo)員接下來教育工作的開展，能夠具有較強(qiáng)的針對(duì)性。綜上所述，輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作之前，一定要全面地了解學(xué)生的日常行為以及年齡特征，保證后續(xù)管理工作的順利開展。

2.2 加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流

在高職院校的學(xué)生輔導(dǎo)管理工作中，輔導(dǎo)員一定要在日常生活中加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，凸顯管理藝術(shù)。比如輔導(dǎo)員可以在課堂中開展辯論賽或者話劇賽，讓學(xué)生能夠在課堂中充分地表現(xiàn)自我。當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)上完成表演之后，在課下教師要和學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，充分地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理變化。并且在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中，教師要及時(shí)地記錄學(xué)生的心理特征，提出相應(yīng)的教育應(yīng)對(duì)措施。[3]假如教師在和學(xué)生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理或者是性格上出現(xiàn)了一定的問題時(shí)，就要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生、解決問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足并且愿意配合教師加以改正。值得注意的是，教師在和學(xué)生聊天時(shí)，一定要運(yùn)用親和的語氣，讓學(xué)生放下心里的防備和對(duì)教師的恐懼，積極地配合教師的德育工作。除此之外，教師還可以在班級(jí)管理中更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，拉近學(xué)生和教師之間的距離和情感，學(xué)生也會(huì)在教師所開展的教育工作中，更加愿意和教師溝通和交流自己內(nèi)心的想法。綜上所述，在新時(shí)期的高職學(xué)生教育工作中，輔導(dǎo)員一定要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，在學(xué)生教育中運(yùn)用情感教育的方法，有效引導(dǎo)學(xué)生的思想道德。

3 結(jié)語

為了促進(jìn)高職學(xué)生人格和品質(zhì)不斷完善，高職院校輔導(dǎo)員一定要明確自身對(duì)學(xué)生的教育職責(zé)，在日常生活中要根據(jù)時(shí)代的要求，不斷地改進(jìn)自身的管理理念以及管理模式，充分地了解學(xué)生在這個(gè)階段的年齡特征以及心理需求，并加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，保證學(xué)生教育工作有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹付龍.基于人才培養(yǎng)的高職院校輔導(dǎo)員管理藝術(shù)研究[J].成才之路，2017（12）：125-126.

[2] 李宣嬌.高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法初探[J].同行，2016（3）：94-96.

[3] 朱寶妍.溝通在高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的運(yùn)用方法[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018（2）：25-26.