一年級拼音教學的幾點思考

唐道東

◆摘 ?要：漢語拼音是識字、正音、學習普通話、閱讀和寫作的工具。如何指導剛入學的兒童輕松、愉快地掌握好這一重要工具呢？

1.注重直觀，重在感知。

2.注重語言，激發興趣。

3.注重趣味，豐富教學。

如下：①游戲法;②兒歌法;③問答法;④卡片法。

◆關鍵詞：拼音;興趣;教法

漢語拼音在小學低年級語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。但對于一年級學生來說，他們在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱，所以，拼音就顯得枯燥乏味。與此同時，又基于在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法，使他們在學習中建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習具有積極的作用。

那么如何指導剛入學的兒童輕松、愉快地掌握好這一重要工具呢？現就一年級的拼音教學談談我膚淺的見解。

一、注重直觀，重在感知

由于一年級學生自制能力差，無意注意占據優勢的特點。我們只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點，引起兒童的無意注意。

1.教材漢語拼音部分有很多精美的插圖，或啟發字母發音、或表明字母形體等。教學中我充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。如學習“g”這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。繼續引導：誰能編一句兒歌記住“g”？學生回答“鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：“鴿”（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。

2.用直觀的辦法來幫助學生準確發音，記住字形。比如教學聲母f和t時，我用拐杖做教具進行直觀演示。拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“f f”。然后在相機揭示f和t的讀音及寫法。這樣把干癟枯燥的教學內容轉化為學生喜聞樂見的、感興趣的內容，他們容易接受。

二、注重語言，激發興趣

一年級的孩子，天真、幼稚，有自己的語言，我們只有在課堂上把教學內容用孩子的語言傳授，他們才樂于接受。比如在聲調教學中，我把四聲的形狀和讀法編成故事，以故事的形式來學習。說小兔子開了家商店，今天開車去城里進貨，小兔邊走邊唱歌：“āāā”。不一會，前方出現了一個斜坡，汽車在坡上吃力地行駛著，小兔嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，眼前的路面凹凸不平，坑坑洼洼，隨著汽車的顛簸，此時的歌又變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，就到了目的地，小兔高興地大聲叫著“ààà，進城啦！”孩子們在聽故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。

課堂上我還靈活地采用制作頭飾、教兒歌等兒童化的語言來學習拼音字母，比如教j、q、x與ü相拼時，用兒歌：“j、q、x好朋友，一塊去郊游，路上碰見了小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。

這樣，學生既喜歡聽，又學到了知識，課堂氣氛也很活躍，達到了教學目標。

三、注重教法，豐富教學

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愉悅的心情，對學生的學習有至關重要的作用。對于一年級的孩子更要用新穎的教法去抓住他們的好奇心，好勝心，才能使學習輕松愉悅。

1.游戲教學法。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”一年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據這一特性，我會挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂，使孩子們快快樂樂地學，輕輕松松地記。比如，在教學“ai ei ui”時，我設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。學生反復朗讀，既使課堂教學動靜結合、活潑有趣，又使學生注意力高度集中。

2.兒歌教學法。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學生邊唱邊記住了a o e的發音。

3.問答教學法。采用“師問生答”“生問師答”的方法。如，在教學“d”“b”“q”“p”“n”“m”等形近拼音字母時，采用以下問答的形式進行。如下：①師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b;②師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？生：左上半圓q、q、q，右上半圓p、p、p;③生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

4.卡片教學法。根據兒童心理，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。如：準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞。

教法很多，我們還可以應學情而設計各種方法。

總之，我們只要根據學生的心理特點及實際情況來鉆研，合理運用適當的方法，就一定能使學生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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