淺談小學班級后進生的管理工作

馮姝 王微微

◆摘 ?要：后進生的轉化既是班主任工作的重要內容，同時也是學校推進素質教育的重要環節。在科學與藝術之間，后進生的轉化工作是一項復雜而又辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作。作為班主任要善于分析把握后進生的不同特點，有的放矢，把學校、家庭和社會教育有機地結合在一起，不斷的開拓探索，通過耐心細致地轉化教育，從而全面提高素質教育水平。

◆關鍵詞：班主任;后進生;轉化素質教育

近年來小學素質教育越來越受到社會各界的關注，素質教育要求教育要面向全體學生。數量龐大的學生中，對后進生的轉化和教育問題尤其要引起學校、教師、家長等社會各界的廣泛重視。

一、后進生表現特點

1.思想品德不高。這類學生沒有理想，學習沒有目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感;有的不懂得尊老愛幼，缺乏愛心;有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知，表現為稱霸的英雄觀、自由觀、低級下流的樂趣觀。

2.行為習慣不良。這些學生意志薄弱，自控能力差;有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強;有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差;有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課;大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會抽煙，甚至有煙癮;有的酗酒、盜竊，打架鬧事;有的常出沒于網吧;有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

3.學習成績不佳。后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，他們當中有的智力較差，理解力不強;有的反應遲鈍;有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”;有的學習無目標，態度不端正，無心讀書，導致學習成績極差，更加落后。

4.逆反心理較強。在疑懼和防御心理的作用下，后進生常常把自己處于周圍人的對立面，時常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，對老師的管理和批評教育有較強的逆反心理。

二、后進生形成原因

“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。要想后進生有所進步，同樣需要摸清源頭，找出其后進原因。后進生的形成原因是多方面的，有自身內在的原因，也有外部環境的原因，一般有如下幾種：

1.學校教育失誤導致后進生1.錯誤的教育觀念在制造后進生。由于絕大多數學校灌輸的是應試教育思想，學習成績當然被視為評價學生“能否出息”的首要標準。整個教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個“唯學至尊”的水平階段，很多認為“升學無望”的學生當然要自暴自棄，越學越后進。2.教育方法失當“逼”出后進生。老師錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合;肆意挖苦，不留自尊;驅出課堂，不準聽課;只知訓斥，不講說服;狀告家長，轉嫁教育;強制調班，發難校長;棄之不管，任其東西。上述方法直接帶來的后果是師生的對立，把站在后進生邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。

2.家庭教育失誤，家庭環境不利導致后進生。有些家庭由于經濟條件較好，對子女實行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨尊，一旦犯了錯誤還能得到家人的袒護;有的家庭父母過分強調自己工作忙，忽視了對子女的教育，可謂只養不教，對子女的學習、思想情況甚少了解;有的家庭父母文化素養低，行為不檢，家庭不和睦，動不動便對子女打罵、懲罰，造成子女抵觸對抗;有的家庭在教育子女時多用物質刺激，金錢引誘，極少關心子女的成長，發現子女出現問題，把責任推卸給學校，甚至不愿意與學校配合教育。

三、后進生轉化方法

按照素質教育的要求，教育要面向全體學生，全面發展學生，而難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學生，是社會主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進生的轉化工作呢？本人認為應從以下幾點著手：

1.診斷分析，有的放矢。后進生往往學習成績落后，無心學習，在紀律方面不能嚴格要求自己，懶惰松散，時常還違反學校和班級的規章制度，有的還觸及到違法問題。后進生的轉化工作首先要著手于“診斷”，對其進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。從心理學角度來說，每個人都有其個性，而個性的傾向性是心理活動中最活躍的因素。作為后進生，他同樣有他個性的傾向性，除了學習成績外，他的愛好、追求和自我表現是會向我們透露出一些信息的，那么班主任就應該變化角度去觀察它，并抓住這些信息，才能有針對性地展開教育工作。在后來的逐步的觀察了解中，我發現這在位同學身上也有許多以往不注意的地方，比如勞動中有時始終能堅持到底，在宿舍中有很大的威信（當時還不是舍長），在球場上，體育比賽中能極力維護班級利益等。這些傾向性以往我沒有特別留意，因為我找他的時候都是在他犯錯誤，準備批評他時，然而主動去觀察他的時候，也許是角度的問題，他的形象變化了許多。以后我多抓住他個性的特點，發揮他的潛在良好的意識，積極引導，多贊揚，少批評。最后在一次宿舍危機中，他自告奮勇擔起了舍長之職，我立即肯定了他的作為，他也從此也逐步改掉了以往許多不好的習慣，成績也有所提高。

2.情理交融導之以行正如成績的好壞不是天生的一樣，品德也不是與生俱來的。在弄清了后進生之所以“后進”的原因及了解到他的性格特點后，下一步的工作就是如何因勢利導，轉化教育。

3.全面配合持之以恒教育好后進生是一個契機問題，但也是時間問題和社會，家庭問題。據調查一個班中90%以上的后進生基本能得到老師的適時關心教育，然而只有10%的后進生能較長期得到幫助，這樣持續性和間接性的效果是不同的。由此看來冰凍三尺，非一日之寒。在學習方面要想扭轉落后的局面必須樹立其信心，并長期的跟蹤輔導，除我的物理外，聯系其他科老師，相互配合，有的放矢，定期指導。通過一個學期多的努力，他的成績在原來的基礎上都有所提高，物理已能有及格水平。如果三天打魚，兩天曬網，轉化難度就更大。心理學理論認為：學習上的后進生在智力上與優生并無顯著差異，他們的“差”主要表現在非智力方面。這里非智力既包括個人的思想意識，也包括學校、家庭等環境因素，所以在后進生的轉化問題上多的利用社會有利條件。如在一些社會勞動，參觀訪問等實踐中去激發、培養后進生生活的熱情，學習的信心。

參考文獻

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[2]王立英.關于后進生轉化教育的思考及對策初探[J].教育研究，2007，2.