雙元教育理念下高職視覺傳播設計與制作專業人才培養模式探究

曹大勇

◆摘 ?要：當今社會發展，要不斷地學習與應用新的方法手段，培養人才雙元制教育起源于德國，為德國培養了高素質、高技術的專業型人才。雙元制教育與我國傳統的教育模式相比有很大的優勢，本文從雙元制教育理念出發，闡述了高職視覺傳播設計與制作人才培養模式。

◆關鍵詞：雙元制;視覺傳播設計;必要性;培養模式

現如今，我國傳統的教育模式越來越不適用我國的教育發展，我們必須推陳出新，積極應用新教育方法。雙元制教育是德國職業教育的核心，雙元制的教育方法為德國培養了一大批一大批優秀的人才，間接推動了德國經濟的發展。這對我國職業發展有著很大的借鑒意義。

一、雙元制教育模式

（一）雙元制的概念

雙元制教育起源于德國，由于它強調，高校在培養是學生時，是在工廠企業和國家職業學校兩個地方進行，學校和企業共同承擔學生的培養工作，高校負責培養學生的理論知識，充實學生內心的知識，企業負責培養學生的實際動手能力，讓學生將腦海之中學到的知識，充分發揮到實際當中來，這種模式在德國的企業中被廣泛應用，為德國培養了優秀的技術人才，我國在借鑒此教育模式中，也培養了一批專業知識豐富，技能高超的優秀人才。此教育模式主要適用于我國的高職教育。

（二）雙元制的特征

雙元制之所以被稱為“雙元”，主要原因有以下幾個方面：第一，有兩個培養場所。雙元制模式下，高校在進行培養學生時，需設置兩個基本的培訓場所，一個是企業，另一個則是高校課堂。在企業內的學習場所又分為兩個，實訓車間和生產車間。這兩個場所，一個負責給學生進行操作模擬，另一個是真實的生產車間。學生在企業車間的培訓時間一般高于在校內課堂上學習理論知識的時間。讓學生們在車間實際環境操作學習，更能提升學生們的技能讓學生們在做中學，在學中做。有了實際操作的大環境，學生們在接受技能基礎知識時，就比較容易接受，一些晦澀難懂的專業名詞，在實訓中也能得到解答，有利于學生們的理解。在企業中學習，既解決了學校實習場地的因經濟等限制因素引起的設備陳舊問題，又能與企業共同進步，在實訓中提升自己。第二，兩個身份。雙元制要求學生在學校和企業兩個學習場地學習，代表著在學習中擁有兩個身份，在學校是學生，在企業實訓中是學徒。在企業實訓中，學生們需要經驗豐富的員工作為他們的“領路人”，在他們的學習過程中，指導他們。第三，兩類指導老師。雙元制教育模式實行實訓老師和李倫老師相結合的培養模式，師資力量是雙元制教育模式非常關鍵的一步，這兩類老師一般是由企業培訓和提供的。符合雙元制教育的老師，必須要滿足國家的規定才可以上崗教學。除此之外，雙元制教育模式的特征還有兩個指導文件《職業培訓條例》和《理論教學大綱》，兩種教材實訓教材和理論教材和兩種考試模式等。

二、視覺傳播設計與制作

（一）概念

視覺傳播設計是將信息進行歸納，運用文字，圖形，色彩和造型將信息傳達給觀眾的設計，它可歸納為“誰”“把什么”“傳達給誰”“影響效果”四大程序。像是電視設計，舞臺效果，藝術造型，建筑物等。視覺設計主要涉及的方面有以下幾個領域，字體設計，展示設計，包裝設計，標志設計，招貼設計等。其中最主要的有字體，插圖和標志三個部分。同時這三個部分也是視覺設計中最重要的構成要素。

（二）基本要素

視覺傳達設計的基本要素主要包括：文字，圖形和色彩。文字作為人類演變進展過程中傳播信息的重要工具，它更是記錄語言信息的視覺符號。以文字為例，文字的設計需要注意很多方面，文字的歷史非常悠久，象形文字用來記錄事實，傳播時代的思想。表意文字和表音文字雖有規律可循但是比較抽象。傳統文字更復雜繁瑣，而現代為文字強調簡單明了，今后發展的數碼文字更為靈活適用。文字的設計可變化字體的結構來展現豐富的藝術內容和情感。將這三種基本要素糅合排列達到一體的操作便成為編排。

（三）教育目標

視覺設計傳播與制作專業要求學生在理解了視覺傳播設計的基本知識之后，還要掌握電腦繪圖的操作，如PS圖像處理軟件和C4D電腦造型軟件，更多的還是培養學生的室內設計能力和創新能力，學生們應具備較強的創新力與領導力，適應室內設計的發展要求。在培養學生過程中，需要更側重于學生操作繪圖軟件的能力，像是PS技術，學生的手繪能力也需要得到提高，在企業教育基地進行學習時，主要培養學生們的實際動手操作能力，一些企業比較需要的是各方面素質較高，具有扎實的基礎，創新的思維，動手能力強的專業型人才。因此，企業在培養時，需要在學生們實際操作時，多多涉及案例重現或者是分析，同學們的動手能力和思維得到了提高與改善。視覺傳播設計與制作畢業后可去的工作崗位有很多，比如廣告設計公司，包裝設計公司，品牌策劃公司，文化傳播公司等。對于學生們的培養更要全面化，才能以便于學生畢業后更好的適應工作。

三、雙元教育理念下視覺傳播設計與制作專業人才培養模式

（一）應用的必要性

雙元制教育模式最重要的理念便是教育場地分為兩個，一個是課堂上進行基礎知識的講解，另一場地便是去企業進行實地操作訓練，雙元制模式下的視覺傳播設計與制作，在企業實習中，由于專業研究方向的不同，對于工科學生一般所去的實習場地是工廠車間，而視覺傳播設計的場所也相應的更換到了設計公司進行。雙元制應用于視覺傳播設計與制作主要有以下幾個優點：第一教育場所不同提高了學生的專業能力。除了在學校課堂學習的理論知識之外，學生們最主要提高自身專業能力的場所便是實習企業。由于設計公司可提供學生最新的設備，學生們在實習過程中，能夠感受設計工作的氛圍，幫助學生們更快的適應設計工作，同時，在跟進一個項目時，可以最直觀的學到知識，提高學生自身的工作能力，便于適應以后的工作崗位。第二雙師制擴充了學生們的知識層面。課堂上的老師只能教給學生們的理論知識，比較偏基礎，但是，基礎不牢地動山搖。學生們在學習專業課時，要盡最大的能力去學習基礎知識，只有將基礎知識掌握牢固了，在后期的實習中，將專業知識變成推動自己前進的動力而不是阻力，才能將雙元制教育模式的優點發揮到最大程度。第三雙元制教育模式有助于提高學生的適應能力。當今社會，由于教育的普及，工作崗位的缺失導致越來越多的畢業生在脫離學校時找不到合適的工作，這給學生和社會都造成了不小的影響。畢業生難以尋找工作的原因在于學生們不能很快的適應社會，將自己所學的專業知識，不能很好地發揮，因此，找工作成了很多畢業生的所面臨的第一大難題。雙元制的教育模式優點在于可以讓學生們提前適應社會，適應自己的工作崗位。在企業的實習階段，學生們通過指導老師的指導，可以熟悉設計工作的流程，將自己所學的專業知識，在實習中得到進一步的提升，從而提高自身的工作能力。

（二）具體培養措施

雙元制下的高職教育模式培養，更重要的是培養學生們的工作能力，由于高職院校的在校時間短于普通本科的教育時間，一般是兩到三年，在如此短的時間內，需要培養一批技能高超，專業能力強的人才，還是很有挑戰難度的。雙元制的培養模式就很好的解決了這一難題。既讓學生們在學校里學習了專業的知識，又讓學生適應社會。主要地培養措施有以下幾點：第一，學校培養與企業培養分段進行。高職教育下的視覺傳播設計與制作，主要強調學生的實際工作能力。培養此類學生的教學目標是要提高學生們的工作能力與專業基礎，學校在進行基礎知識教育時，需要教授所有的理論知識，以便于學生們在后期的企業實習中可以前后貫通。第二，嚴格踐行雙元制教育。雙元制教育的核心在于教育場所的不同，學校在進行企業選擇的時候，需要慎重。有些企業，在學生們實習期間，教育學生的方式老套，學生們的工作能力與專業知識得不到提高，雙元制教育的優勢便也顯現不出來，影響學生以后的就業。

四、結語

當代社會的發展迅速，教育模式必須改變，才能夠適應社會的發展，為國家和社會培養出專業的人才。雙元制教育下的視覺傳播設計與制作，在很大程度上提高了學生的工作能力，當然，改良后的雙元制的教育模式是適應我國國情，并不是照搬照抄。

參考文獻

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