導學案在語文教學中的運用

王春艷 季廣臣

摘要：提高課堂教學效率是當前課堂教學的首要任務，是實現學生從課堂獲取知識的最好途徑。因此，教師要努力打造高效課堂，在教學中培養學生自主、合作、探究的學習精神，獨立學習的能力，并使學生都能參與進來。筆者根據自身的實踐經驗，闡述如何通過導學案的使用提高語文課堂的教學效率。

關鍵詞：語文教學 導學案 探究精神

隨著課堂教學改革的不斷深化，打造高效課堂成了教師亟待解決的問題。通過導學案的使用，可以使這一問題得到解決。導學案通過預設“新知”，使學生對新知識有了初步了解，能在課前獨立解決對基礎知識的學習，并通過教師設計的問題深入思考，獲得新的體驗。本文針對導學案使用過程中學生的變化闡述幾點看法。

一、編寫合理的導學案，使學生主動參與學習

課程標準要求教師在設計教學目標時，從“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”等三個維度考慮，要培養學生自主、合作、探究學習的精神。導學案包括課前預習的學案、課堂使用的導案、課后鞏固學習的習題。在學案中，學生的自主學習能力能夠得到提高，學生通過課前的自主學習能夠掌握基礎知識。這樣就減少了利用課堂時間來學習基礎知識，而把課堂的時間留給學生思考問題。在使用導學案時，筆者將學生分成若干小組，把不同層次的學生進行合理搭配，以小組為單位，組長負責整個小組的學案完成情況，使每個學生在小組中都能充分發揮自己的作用，在討論問題時都能發表自己的看法，每個人都能參與進來。通過一段時間的學習，課堂的學習氛圍漸漸濃郁起來，學生也發生了很大變化。平時很少發言的學生、組織語言能力差的學生、回答問題找不到關鍵點的學生，通過導學案的使用，都有了很大的進步。在小組學習時，學生表現得特別積極，只要有機會他們就會主動回答問題，表達能力有了很大提高。學生真正參與到學習中來，學習興趣自然就調動起來了，學習效率也就提高了。這就是導學案在調動學生主動學習方面的優勢。

二、問題細化，根據學生實際情況設計梯度問題

課程標準要求教師在設計問題時要有一定的梯度，根據實際情況照顧到全體學生。問題的設計要由淺入深，循序漸進。教師設計的問題是否合理要看學生課堂上回答問題的情況。在沒有使用導學案時，教師很難照顧到全體學生，好學生會搶先完成問題。使用導學案后，這種情況得到了改變，因為在小組中學習，要照顧小組的每名成員，使他們每個人都參與進來，這樣各個層次的學生都有自己的任務，每個學生都能夠清楚地了解自己的學習情況。筆者班上有幾個馬虎的學生，平時做題時經常會出現語言組織不完整的現象，并且很難改正。針對此種情況，筆者特意安排這幾個人回答難易適中的問題，做到答題就對，練習他們的語言組織能力。經過一段時間的練習，這幾個學生的語言表達能力有了很大提高。通過對問題難易程度的設計，使學生在課堂發言上有了不同層次的提高。

三、預習新知識，生成問題，提高掌握知識的能力

導學案的預習部分是讓學生對新知識有所了解，明確哪些知識是應該了解的，哪些知識是應該掌握的，哪些知識需要通過查閱資料逐步積累。學生明確了學生學習任務后，能夠做到有的放矢，并從新知識中生成新的問題。教師通過對導學案的檢查也能夠提前了解學生的學習情況，可以說一舉兩得。學生在小組中討論、研究問題，有利于學生發現問題。通過合作學習解決問題的方法，時間一長，學生理解問題的能力就會有所提高。在學習《岳陽樓記》一課時，學生通過對導學案的預習、對課文的朗讀，發現作者所寫的岳陽樓之景并非實景，更像是作者所想的。學生在課堂上提出了自己的疑問，筆者覺得，這是學生深入理解課文的關鍵點，于是，根據寫作背景和作者的寫作目的給學生講解原因。學生很快理解了遷客騷人的“以物喜，以己悲”的思想，作者以古仁人自況，表達自己的“不以物喜，不以己悲”的豁達胸懷。理解了作者的寫作目的，自然理解了作者所描寫的景物就是為抒發情感所作的鋪墊。筆者鼓勵學生深入挖掘課文深層含義，更好地理解作者的思想情感。從此，筆者更大膽地放手讓他們討論研究，通過整體把握文本，深入挖掘作品內涵，學生的閱讀能力有了很大提高。

導學案不僅僅是一種教學模式，也是打造高效課堂的載體，是教師根據學生實際情況設計教學過程的一種手段，也是學生自主學習、自我提高的一種途徑。導學案的使用使筆者和學生都獲得了收益。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標準[S].中華人民共和國教育部制定，2011.

[2]運用導學案的利與弊[OL].百度文庫.https：//wenku. baidu.com/view/98035435b1717fd5360cba1aa8114431b8 0d8ec3.html.

（作者簡介：王春艷，女，本科，吉林省農安縣劉家中學，研究方向：語文教學；季廣臣，男，本科，吉林省農安縣劉家中心小學，研究方向：語文教學）（責任編輯 象話）