終身教育理念下的高校跆拳道教育新思路

王伯余 孫 宇

1.泉州師范學院體育學院,福建 泉州 362000；2.福建工程學院,福建 福州 350118

“終身教育”這一術語自1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間,由聯合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅·朗格朗(Paul Lengrand)正式提出以來,已然成為當代最為重要的教育思想之一,終身學習理念也逐漸深入人心。在終身教育看來,教育是人在各階段中所受教育、培訓、學習之和。它將教育作為一個連續不斷的終身學習過程,貫穿于人的整個人生階段,具有終身性；

另外,終身教育的對象是針對所有人而言的,無論男女老幼任何人均可以成為被教育者,具有全民性。終身教育還具有靈活性,表現在任何需要學習的人,在一切時間一切地點,可以隨時隨地接受任何形式的教育,人們可以根據自己的特點喜好和需要,選擇最適合自己的學習。

體育作為教育的重要組成部分,終身體育的思想也得到發展。跆拳道作為一種世界性體育運動,綿延久遠,一直以言傳身授的教學方式傳承至今,也是一種終身教育形式。現今,跆拳道教育在社會上廣為流行,深為中小學生所喜愛,但是在大學中開展現狀不容樂觀,并沒有發揮出其應有的教育功能。

1 跆拳道教育的特點

跆拳道運動源自朝鮮半島,歷史悠久,它不但是朝鮮人民智慧的結晶,同時深為中華民族傳統文化所影響,比如跆拳道精神中注重的“禮義廉恥”就是源自《管子·牧民》：“何謂維？一曰禮,二曰義,三曰廉,四曰恥。”跆拳道之所以能經久不衰,不僅僅是因為它具有強身健體和技擊價值,更重要的原因在于它的教育價值。

1.1 跆拳道教育具有終身性的特點

跆拳道是以武道作為其教育方式,講究“拳打千遍,其義自現”,“一日練一日功,一日不練十日空”,意思是習武者必須長期堅持,習練不輟才能領會其中要義,才能樂在其中。另外,跆拳道講究“終極一生,體悟其中”,也是其一貫的核心思想。

1.2 跆拳道教育具有全民性特點

跆拳道作為世界性體育項目已經在全球廣泛傳播,無論中外,無論男女老幼,無論社會階層都有習練。跆拳道兩大全球性組織,世界跆拳道聯盟（WTF）現在已有190多個會員國,國際跆拳道聯盟(ITF)已有140多個會員國,僅中國跆拳道協會在冊會員已逾百萬,可見跆拳道的全民參與性較高。

1.3 跆拳道教育具有靈活性特點

跆拳道屬于徒手格斗項目,對場地和時間并沒有十分嚴格的要求,習練者可以隨時隨地根據自身需要靈活選擇時間地點進行習練。

2 高校跆拳道教育的開展現狀

據了解,目前普通高校跆拳道教育主要以公共體育課和學生社團兩種方式開展。其中公共體育課程中的跆拳道課是跆拳道教育的主要存在方式,跆拳道協會作為學生社團組織也起著不可忽視的作用。下面我們來探討這兩者存在的不足之處。

2.1 跆拳道教師缺失終身教育理念

其一,作為通識教育的公共跆拳道課,班級授課、人數較多、學生良莠不齊,很少有教師以終身教育理念作為指導思想,多數老師考慮學生之間的差異性,對學生進行分層教育。使得學習能力差的學生覺得跆拳道高不可及,也使得功底好的學生覺得基礎教學太小兒科,出現厭煩情緒。

其二,跆拳道教師對于終身教育理念的理解不透徹,習慣于照本宣科,使學生只能被動地模式化地完成考試,一旦考試結束就會將所學知識與技能拋之腦后,這就背離了終身教育的宗旨。

2.2 大學跆拳道課程設置尚需完善

現今,終身教育思想廣為傳播,終身體育也逐漸為人所知曉。然而,高校公共體育課雖然在不斷推進課改,但是在傳統思維模式的慣性下,我們了解到的是其課程設置以及教學模式并沒有太多創新和改革。

高校的跆拳道課作為公共體育課程,由于體育教學大綱未將其列入基礎必修課,因此以基本上是以選項課的形式存在,也是考慮學生的興趣愛好而開設的課程。由于資源有限,所招收的學生數目有限,以先選為主,人滿截止,并沒有經過考核選拔,導致部分熱愛跆拳道的學生不能如愿選擇,打擊了其積極性,有的甚至被調劑成自己不擅長的項目,增加了其學習的負擔。

另外，還有一些學生由于憑一時興趣盲目選擇,但是由于身體條件，特別是柔韌性的限制,出現了學習困難,使得教學效果下降。

總之,高校不合理的課程設置壓制了學生跆拳道學習的主動性也降低了跆拳道課教學的質量。

2.3 高校跆拳道社團組織松散

作為校團委主管的跆拳道社團是學生完全憑興趣參加的自發性群團組織,由于缺少嚴格指導與控制,學生學習隨意性更強,能夠堅持長期訓練的更是學生寥寥無幾,根本無法貫徹終身學習教育理念。

3 終身教育理念下高校跆拳道教育的發展對策

3.1 始終貫穿終身教育思想,完善跆拳道教學體系

大學體育是終身教育不可忽視的一部分,高校的跆拳道教學也必須以終身教育理念為導向,轉變教學觀念,建立科學合理的教學模式。

3.1.1 以終身教育思想為指導,加強高校跆拳道課程改革創新

高校體育教學負責人與學科帶頭人應該以終身教育思想為指導,加強高校跆拳道課程改革的創新之路,通過全面提高跆拳道教師的思想素質與專業水平來進一步深化跆拳道教學革新，促使學生樹立終身鍛煉的意識,而不是使學生隨著跆拳道課程的結束而結束。

所以,高校的跆拳道課應該從僅僅追求完成教學任務向引導學生形成終身鍛煉思想轉變。不再以學生所學習的技術動作的多少為標準,而以培養學生對于跆拳道的真正愛好為目標。例如,跆拳道課教學中,在講解品勢（套路）時,將其進行分解,一招一式經行格斗訓練,真正理解品勢中每個動作攻防含義,提高學生對于該項目的熟悉度,從而使他們在課程結束以后,還能保持熱情,長久地堅持跆拳道運動。

3.1.2 完善跆拳道課程考核評價體系

教學的目的是使學生樂在其中,并養成終身鍛煉的習慣,所以考核評價必須要改革。比如期終考核,不再是以能否完成整套動作為唯一標準,可以分為跆拳道歷史文化、跆拳道品勢（套路）、條件實戰等幾個部分綜合考查,使學生能說會練也能打,從而在潛移默化中一技傍身。這就是要充分發揮教師的引導性作用,不僅指導學生學習系統的跆拳道課程,也能使其在課后積極地參加該項活動,從而在無意識中使學生形成終身體育的思想。

3.1.3 對跆拳道課程進行多元化的分割設置

高校跆拳道課程的開設也應該考慮學生之間的差異性,從基礎的跆拳道課程到進階的跆拳道課程進行多元化的分割設置,使學生能自主選擇與其特長以及興趣相契合的不同階段課程,從而真正使學生喜好并參與到跆拳道課程的學習之中,進而實現終身教育的全民性。

3.2 加強學生社團引導,促進終身跆拳道教育

作為高校學生社團的跆拳道協會,參加者多為對跆拳道具有濃厚興趣的愛好者,社團主管單位需要經常與其指導教師以及協會成員進行交流溝通,用終身教育理念去指導學生訓練與活動,使其認識到跆拳道學習不僅僅是一時之快,應該成為其伴隨其終身的一種體育運動。

4 結 語

以公共體育選項課程為主要存在的高校跆拳道教育,必須轉變思想觀念,始終貫穿終身教育理念,以實現跆拳道教育的終身性、全民性與靈活性為自己的終極目標來設計課程,并嚴格按照課程設計狠抓課堂教學實踐,不斷改進教育教學方式方法,以達到促進學生形成終身鍛煉的目的。

另外,高校在課堂教學質量的同時,必須加強對跆拳道社團的引導,以實現其應有的對終身跆拳道教育的推動作用。