信息化背景下中職學校體育教學改革研究

葉美鋒 廣州市市政職業學校

體育課程對提升中職學生身體素養、強健體格具有積極的作用。但是，目前中職體育教學中“灌輸型”與“訓練型”教學模式已經難以適應滿足新時代中職學生強身健體的需要。新形勢下信息化已經滲透到各個學科教育教學中，信息化背景下中職學校體育教學可以獲得豐富的教學資源，搭建科學的交流互動平臺，加強體育課程信息管理。

一、轉變體育教學觀念

(一)提升體育教師思想認識。傳統體育教學過程中學生一直是扮演被動接受的角色，體育教師具有相對的話語權和權威性，師生溝通交流溝通缺乏。而信息化背景下隨著學生的思想越來越開放，對傳統體育教學的師生關系也產生了一定的抵觸性，利用信息化帶來的機遇和挑戰積極轉變體育教師思想理念，對推進中職學校體育教學改革提供了思想基礎。因此，體育教師要主動積極接受信息化熏陶，利用互聯網與學生建立平等的交流溝通關系，讓學生成為體育課堂的主體和體育活動的創作者。

(二)有效構建校園體育文化。從目前中職學校體育文化構建情況來看，主要以標語和標識為依托，而沒有科學的有價值的校園體育文化作為體育課堂教學的宣傳平臺和支撐。信息化技術為中職學校校園體育文化構建提供了新的資源和載體，利用信息化手段收集和挖掘內容豐富的體育文化內容，建立具有職業學校和體育精神的校園文化，為信息化背景下體育教學改革提供條件。因此，要借助信息化手段將體育精神融入到校園文化建設中來，積極組織開展籃球賽、接力跑、趣味運動會等體育活動，在廣泛傳播和宣傳體育精神的基礎上，營造一種濃厚的體育文化氛圍。

二、轉變體育教學模式

(一)打造“微課堂”。微課這種教學模式，在中職學校體育教學中應用還不多，但是短小精悍的微課對提高體育教學效果具有積極的作用。中職體育教學高度重視學生實踐，微課可以讓學生在最短的時間內掌握相應最多的知識點，節約時間的基礎上幫助學生更好地實踐，從而提升他們的體能素養。因此，可以加強微課在中職體育教學中的應用。錄制微課時，要根據教學重點合理使用信息化手段來搜集和篩選資源信息，讓教學內容與體育資訊和國家體育政策結合起來，設計一個十分鐘以內的教學微視頻。同時，在微課中可以插入微視頻，讓學生可以隨時利用手機、平板等移動終端來學習內容。在一定程度上來說，微課中不僅可以穿插相關比賽運動視頻、圖片、教程等，學生也可以更加清晰直觀和隨意回放觀看各個運動動作，為提高體育教學質量創造了有利的條件。

(二)打造“互動型課堂”。在信息化背景下以社交平臺為依托，增強體育師生課堂課后的互動，打造“互動型課堂”。新形勢下學生使用社交平臺頻率越來越高、規模越來越大，充分利用這一特性讓社交平臺融入到中職學校體育教學中，為師生課堂課外互動交流提供平臺和機會。同時，在體育教師督導下，引導學生加強體育鍛煉，形成良好的運動意識和運動習慣，也有利于教師充分了解學生運動想法和教學方案制定。

三、完善體育教學管理和評價體系

(一)建立體育信息管理系統。在中職體育教學中加強信息管理系統的應用，準確記錄和管理學生身體素養指標、運動能力、運動量以及體育課程教學情況等。要促進中職學校體育教學改革，就必須準確把握學生運動情況和健康狀況，但是涉及學生以及體育課程的信息量較為龐大。在信息化背景下利用信息管理系統收集統計學生體重、身高、運動能力、興趣愛好、蛋白質含量、體脂率等等內容，可以準確掌握學生的真實情況，讓教師根據學生情況制定科學的課程計劃，也有利于學生身體指標提取和對比分析。同時，以體育信息管理系統為依托，準確記錄體育課程教學信息，將課件、體育方案以及體育測試成績等都記錄進來，為師生查閱和體育教學學習提供依據。

(二)完善體育教學評價體系。信息化背景下加強線上課后評價，有利于學生快速反映情況，教師通過教學反饋改進體育教學。傳統體育教學評價主要是在學期體育課程結束后，而信息化背景下可以以線上評價為手段準確跟蹤每節體育課教學情況，讓教師快速獲取教學問題與學生體育運動需求。由于中職學校體育課基本上每個星期有一節，就可以利用信息化技術設計一個電子問卷，以微信體育群為平臺，以匿名填寫為方式，系統掌握體育教學課堂上學生對教師教學狀態、教學內容、教學時間等的興趣和滿意程度、以及學習問題和建議等情況，有利于體育教師根據學生反饋評價及時調整體育課程計劃。