互聯網+時代高校籃球教學改革的創新策略

胡靜 山東科技大學

最近這些年，我國信息技術、網絡技術越來越普及，發展非常迅速，各地高校也開啟了信息化進程，互聯網+課程教學的模式得到了廣泛應用，體育類課程中的籃球教學當然也不能例外。高校體育教師要跟上互聯網+的時代潮流，創新改革籃球教學。

一、高校籃球教學需要互聯網+改革

(一)高校籃球教學現狀

目前，我國高校中的籃球教學模式主要是高校體育教師口授籃球理論知識、相應技巧、示范技術動作，同時學生聽講、觀摩，然后學生練習。這個過程中，學生聽講時難以理解高校體育教師口授的籃球技巧，而不理解的技巧日積月累就會積少成多，高校中的學生就不再保有對籃球的興趣了。而觀摩體育教師的示范動作時，學生不知道哪里是重點，只好將體育教師的全部動作都視為唯一標準，在練習中邯鄲學步，失去了創新能力。[1]而且，高校籃球教學中的時間、內容分配都有問題。首先，理論教學占比過大，練習的時間不足；其次，教學、考核內容都過度偏向部分技術動作，導致學生整個學期都在辛苦地練習這一部分動作，對其他動作一無所知。最后，高校中的籃球場地也不足，很多學生除了上籃球課，就沒有機會打籃球了。[2]

(二)互聯網+高校籃球教學的積極意義

互聯網+籃球理論教學，可以改善原有理論教學中抽象難懂的不足，用生動形象的畫面講解，保持高校學生對籃球的興趣[3]；互聯網+籃球動作示范，可以標出動作中的重點部位，以免學生盲目模仿；還能放大、慢放，展示籃球動作的關鍵細節。互聯網+籃球教學，還可以在課下向學生展示豐富多彩的動作介紹，拓寬學生的籃球視野。

二、互聯網+時代高校籃球教學改革的創新策略

(一)建設高校的互聯網+籃球教學平臺

現在是互聯網+時代，很多高校都建設了本校的網絡教學平臺。然而，教學平臺是圍繞具體一個學期、一名教師、一門課程來搭建的，也就是說，每個學生只能看到自己所選的課程在這個學期中自己的教師上傳的資源，只與選了本學期同一教師的同一門課的同學交流。學生既不能與同年級中選了其他教師的籃球課的同學交流，也看不到其他教師發布的籃球教學資源，甚至在同一學期選了同一教師籃球課的同學也未必能互相找到，僅僅因為所選的節次不同。這些壁壘非常不方便，導致網絡教學平臺的討論區冷冷清清(因為能看到的人太少了)，也違背了互聯網+的互聯互通精神。高校應為本校的所有籃球課程(包括正在上課的和曾經開設的)建立一個公用的網絡教學平臺，這樣學生能看到所有教師發布過的課程資源，學弟、學妹也能向選過籃球課的學長、學姐請教籃球技術，還可以互相邀請，一起去打籃球。

(二)利用高校的互聯網+籃球教學平臺翻轉高校籃球課堂

高校為籃球課程搭建好互聯網+籃球教學平臺后，高校體育教師就可以好好利用互聯網+籃球教學平臺了，比如翻轉課堂教學。首先，教籃球的高校體育教師要向互聯網+籃球教學平臺上傳一個一個的教學視頻，這些視頻中有真人技術動作示范，也有動畫模擬，還有配音和字幕的講解；課前，教師要求選了課的學生觀看指定的幾則視頻，自學本節課的技術動作的要領，并回答一些簡單的問題。到了籃球的課堂上，高校體育教師就不用再口述技術要領或者示范技術動作，而是直接讓學生練習，在練習中暴露問題，然后高校體育教師就可以給出針對性的輔導和糾正，從而提升高校籃球的課堂教學效率。

(三)利用高校的互聯網+籃球教學平臺實現因材施教和終身學習

在高校的互聯網+籃球教學平臺上，高校體育教師除了上傳課上要求所有學生都要學會的籃球技術動作的教學視頻，也可以上傳一些進階籃球技術動作、籃球比賽視頻，并分類到不同的文件夾內。這樣一來，學有余力的學生除了完成教師規定的這些任務外，也可以看選學文件夾里的視頻，從而實現因材施教；上完一學期課的學生也可以來看選課期間中沒有學過的動作，在籃球課程的公共討論區發帖，實現終身學習。即便是沒有能力多學籃球動作的學生，也可以抱著欣賞的目的，觀看自己可能這輩子都學不來的動作，或者為緊張的籃球比賽視頻而熱血沸騰，從而保持住對籃球的興趣，今后就可能會為籃球或者其他體育娛樂產業貢獻消費，同樣可以促進我國體育娛樂產業、事業的發展。這也是一種因材施教。

三、結語

言而總之，我們已經到了互聯網+時代，要善于利用互聯網+來改革、創新教育教學的形式。高校體育教師要轉變傳統的教學理念，開創嶄新的籃球教學模式，促進我國體育事業的發展。