關于獨立學院在大學生創新創業教育過程中的難點與對策研究

文/徐俊 單新樂

一、研究背景

自黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”以來，“大眾創業、萬眾創新”已成為國家發展戰略。為貫徹落實《國務院關于強化實施創新驅動發展戰略進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》（國發〔2017〕37號）和《國務院辦公廳關于建設第二批大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》（國辦發〔2017〕54號）精神，在更大范圍、更高層次、更深程度上推進大眾創業、萬眾創新，黨的十九大鼓勵、支持、匯聚創新人才，培育、營造、繁榮創新文化，進一步打造融合、協同、共享的創新創業生態環境[1]。

從2013年開始，黨和政府就開始出臺相關文件，關于深化創新創業教育改革意見文件等，如《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》皖政辦秘〔2015〕36號文件，國家高度重視大學生創新創業教育，培養創新思維，從“中國制造”走向“中國創造”，同時帶動就業，緩解當前就業壓力。到目前為止，各大高校都開展了此類教育，但獨立學院具有其特殊性，大學生創新創業教育的開展道路曲折。本文以安徽某獨立學院為例，對其難點進行分析，并提出對策，完善創新創業教育培養體系，為今后發展提供相關理論依據。

創新創業教育的概念：創新創業教育是以培養具有開創型個性和創業基本素質的人才為目標，不僅培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力，同時要面向全社會，針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次地進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育[2]。大學生是一群充滿活力的年輕人，個性突出，想象力豐富，敢于打破落后，提出新觀念。創新就是要結合實際情況陳出新。當下，創新創業是這個時代的最強音，國家和政府為大學生出臺了眾多相關文件，營造了良好的環境，開展校地合作，搭建平臺，為大學生提供各方面的指導，如相關政策解讀，法律法規相關知識講解等，助力大學生創新創業。

二、獨立學院的概念

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校[3]。獨立學院是一種新型的辦學模式，是我國高等教育的一個分支；獨立院校辦學主要形式有：其一，普通高校與社會組織合資辦學；其二，普通高校與個人合資辦學。獨立學院的興辦，既能保障我國教育事業的發展，又能帶動多樣性的辦學模式產生，形成“百家爭鳴”的繁榮景象。獨立學院在物質積累、師資力量、管理模式上與公辦院校差別較大，截至2019年6月15日，全國普通高等學校2688所，其中獨立學院257所[4]，占比約10%，因此獨立學院創新創業教育的開展有其特殊性。

本文以安徽某獨立學院為例，該高校是2003年批準成立的本科層次全日制獨立學院，專業設置圍繞“大土建”開設，共27個本科專業涵蓋“工、管、藝”三個方向，學院是依托安徽一所以土建類學科專業為特色的多科性本科高校的優秀管理經驗和資深師資，積極服務地方經濟社會發展，凝練科研教育方向，為節能環保、城鎮規劃與徽派建筑、地下工程、公共安全、先進建筑材料等重點領域輸送優秀學子，是培養具有創新精神和實踐能力的中高級工程應用型人才的搖籃[5]。該獨立學院，近年來初次就業率95%以上，但是大學生自主創業的比例不足1%，同時師資配套不完善，在創新創業相關競賽中獲獎水平較低，由此可見，獨立學院創新創業教育的開展以及所獲的成效性亟需加強。

三、大學生創新創業教育現有存在的工作難點

（一）對大學生創新創業教育的重視程度不夠

從目前高校調查情況來看，獨立學院大學生創新創業教育的工作開展情況不容樂觀，部分院校大學生創新創業教育尚未形成一門獨立的學科納入教學培養計劃中。2018年以前安徽某獨立院校大學生創新創業教育缺少一套完善的創新創業教育體制，以及相應的激勵政策文件，創新創業課程僅為大學生就業指導課程的一個章節的內容，其相關創新創業教育課程非常少，對學生的影響甚微，更談不上有多大效果。

（二）大學生創新創業教育師資隊伍不健全

由于獨立學院自身尚處于發展期，缺乏物資的積累，教學資源部分依托母體院校，而大學生創新創業教育更是良莠不齊，開展形式比較單一。大學生創新創業教育只作為大學生就業指導課程里的一項內容，參加創新創業比賽如“互聯網+”大賽或者項目申報等，指導老師多為輔導員、代課老師或者專業課老師等，這樣的團隊缺少創新創業系統理論知識和相關經驗，在這樣的條件下，培養出優秀的創新創業人才是非常困難的。該獨立學院采取從校外聘請成功的企業家或者高管來彌補師資不足，但這些外聘人員畢竟不是專業的老師，且大多以講座開展形式進行創新創業教育，缺少一個系統的課程體系，無法達到預期效果。因此，具備專業水平的師資力量對大學生創新創業教育至關重要。

（三）當代大學生對創新創業教育認知不足

當代大學生個性鮮明，看待事物主觀意向很強，對開設的大學生創新創業教育課程存在理解上誤區，具體體現以下三點：誤區一，理解片面，少部分學生認為創新創業教育就是指導他們開店做生意，與自己的職業規劃定位不符；誤區二，部分學生認為大學里輔修課程不重要，不需要占用大量的時間去攻克學習；誤區三，僅少部分學生認為只要有資源，創新創業就沒有任何問題。創新創業教育，不僅鍛煉大學生創新創業思維，更讓他們了解掌握創新創業全過程，其意義不言而喻。

四、大學生創新創業教育對策探究

（一）加大對大學生創新創業教育重視程度

開展一把手工程，學院形成創新創業領導小組，認真學習貫徹國家政府相關文件精神。在此基礎上，還要建立健全創新創業教育機制，發布激勵政策，鼓勵創新，培養創新創業教育的相關人才，同時對年輕教師進行在培養，在培訓，讓相關教師在教學能力上進一步的提升。安徽某獨立學院同時形成了大學生眾創空間，開展創新創業教育活動，結合學校專業特色，理論聯系實際，鍛煉大學生的動手動腦能力，全面發展，引領大學生不斷提升個人綜合素質水平，為國家創新發展提供人才儲備。

（二）完善師資隊伍，組建專業團隊，培養優秀人才

針對獨立學院大學生創新創業教育師資缺乏、經驗系統知識不足等問題，在教育教學上，首先采用“混搭教學”方案來緩解現狀，爭取時間培養師資。接著，每個學期組織相關教師參加培訓；其次，學校要增加經費支持，專款專用，同時把有關大學生的創新創業課和相關活動加入考評系統中；再次，運用“走出去，引進來”的方案。“走出去”就是利用校企合作的平臺，鼓勵教師走出校園，走進企業，實地考察學習，豐富相關實踐經驗，鍛煉教師的綜合能力尤其在創新創業方面；“引進來”就是邀創業成功人士、創新創業指導師、企業高管等人才作為創新創業導師，進入校園開展相關課程，對學院開展的創新創業課程給予指導以及對相關創新創業項目進行交流。最終，獨立學院組建自己的專業團隊，培養優秀人才。

（三）引導大學生正確認識創新創業教育

引導大學生正確認識大學生創新創業教育，鼓勵大學生積極參加社會實踐活動，利用課余時間走出校園，了解社會發展現狀以及用人單位對人才的需求標準，讓其逐步樹立科學的創新創業觀念。與此同時，從學生進校開始，開設大學生創新創業觀理念教育，貫穿大學生的整個大學生涯，通過開展大學生創新創業沙龍課程、思維訓練，理論聯系實際，結合專業開展創新創業訓練等，同時提供孵化基地、眾創空間等平臺讓大學生了解到大學生創新創業教育不是一門輔修課程，也不是僅是為了解決就業問題的課程，更重要的是通過大學生創新創業教育讓學生全面發展；與此同時，大學生創新創業的指導老師要秉持為學生服務的宗旨，主動走進班級，走進宿舍，與學生拉近距離，交流創新創業思想。

五、結語

本文根據獨立學院大學生創新創業教育難點進行分析，同時提出相應對策，大學生創新創業教育不是紙上談兵，要落到實處，理論結合實際，新時代下，高校大學生創新創業教育逐漸重要，而獨立學院具有一定的特殊性，也要積極開展大學生創新創業教育，這樣既能以創新創業帶動就業，又能培養大學的創新創業意識，提升大學生綜合素質，增加大學生職場競爭力。