新課改下農村初中體育教學的實踐分析

胡洞民 湖南省岳陽市鐵角嘴中學

在《義務教育體育與健康課程標準》中以健康第一為教學思想，激發學生對體育運動的興趣，積極促進學生健康成長，以學生發展為中心，在教學中以學生為主體地位，注重每個學生的個體差異。

一、農村初中體育課堂的問題分析

(一)農村初中體育課堂的安全性

學校作為培養孩子的聚集地，安全作為學校時時刻刻保持警惕的一個重要事情，體育又是給學生到室外進行鍛煉訓練的一個科目，在體育課上的學生安全是每個體育老師在上體育課之前第 一個想到的問題。

對于安全，老師在體育課上應保持警惕性，學生在體育課對于安全要有自知力的把握。在學生自身原因的條件下，對于每個學生的生理和心理的安全，也是體育教師教學能力的一種體現。安全做到教師和學生相互監督下，才能使安全不會變成體育課上的束縛，也能使學生得到全面性的發展。

(二)農村初中體育課堂的枯燥性

傳統的體育教學是以室外常規的體育教學實踐活動和有限的室內教學為主。在室外教學中，體育教師往往通過一系列的重復的肢體活動來要求學生進行機械式的訓練，這種枯燥的教學手段并沒有提高學生的體育認知水平，從而失去對體育這一學科的興趣。而有限的室內教學中，教師通常以體育健康知識為主，口述的體育活動和主要賽事為輔，以此作為體育知識傳授的主要途徑。

在新課改的條件下，強調以學生為主體，以健康第一為教學思想，對于體育教師提出了更高的要求，從枯燥的重復的肢體活動到游戲教學的手段來展開各項教學，從游戲中讓學生發現體育動作的要領，培養學生的團隊與個人意識，讓學生在快樂中學習。從口述的體育健康知識到多媒體的教學，從口述的體育活動和主要賽事到直觀的觀看體育活動和賽事，多媒體的教學可以把體育動作分解開來，使學生更加直觀、準確的學習動作，觀看體育賽事讓學生感受到體育的魅力以及體育競技帶來的榮譽感。

二、農村初中體育教學的問題分析

(一)農村初中體育教學的重復性

初中的體育在家長的心目中被看作非重要的學習科目，體育教育在學科的地位正在下降，社會對體育普遍的認知度相對較低，學校對于體育這一科目的要求，單單只是中考體育考試，造成體育教師對于體育的教學的內容是重復練習的中考的體育項目，導致學生對于體育課的興趣不高，從而導致教學質量不佳。

在新課改的推動下，對體育課堂提供了更好的條件，也給體育教師提出了更高的要求，在以學生為主體的條件下，尊重學生的想法，以及個體差役，學生和體育教師之間的關系也發生了變化，從施教者和受教者變成了主導者和主體者，重復性的教學手段已經不適合新課改后的課堂教學了，把體育課堂豐富化，從單一的重復的訓練內容變成訓練內容和游戲的穿插，通過游戲來吸引學生的注意力，即到達訓練科目的要求，也提升了學生的學習體育的興趣，才能使體育效率得到提高。

(二)農村初中體育教學的科學性

繼續教育的推行對教師進行知識更新和補缺以及提高有著積極性的作用，體育教師的教學的科學性是讓學生能學習專業技能，在教學過程中，應注意因人而異的教學原則，學生的學習能力存在著很大的差異，體育教師采用一刀切的方法應用，沒有注重個體的差異，統一的教學方法不利于學生的全面發展。

在長跑的訓練項目中，體育教師要求學生完成長跑的訓練，對于長跑的動作要領模糊不清，導致學生越跑越累，越跑越不想跑，在心里畏懼著這個訓練內容，科學的訓練方法以及動作要求能幫助學生在訓練時克服心理和生理上的壓力，達到訓練目的的效果。對于體育教學，用科學的手段去引導學生，才能使學生的成績得到提高，以及對培養學生的良好的學習行為有著積極性的作用。

綜上所述，新課改下的農村初中體育教學給體育老師提出了更高的要求，老師和學生之間關系發生了變化，如何引導學生學習體育，培養學習體育的興趣是每一個體育老師在教學中要思考的問題，現代化的教學手段不斷豐富的條件下，也給體育教師豐富了教學手段，只有在繼續教育的這條路上不斷走下去，才能更好實施新課改下的農村體育教學。