高校足球教學中教學比賽的應用策略分析

劉朝暉 洛陽職業技術學院

從目前的發展狀況來看，青年學生參加足球運動的人數逐年上漲，各種形式的校園足球活動也在高校校園當中如火如荼的開展。在這種情況下，高校的體育教師也開始積極探尋全新的教學模式，使高校學生學習到更多的足球技巧和技戰術。教學比賽形式經過一段時間的應用，其實踐價值已經被充分證實，在下文中筆者將對此展開詳細論述。

一、教學比賽在高校足球教學當中的應用價值

(一)提升足球教學的質量

目前，足球在許多高校當中是作為選修課程存在的，這樣一來足球教學的質量就很難得到保證，教師往往在傳授基本知識之后就讓學生自行練習或組織比賽，導致學生很難掌握實質性的足球技能。從教學方式上來看，傳統的足球教學方式過于重視練習的作用，忽視比賽的組織，足球本身就是一項競技運動，如果脫離了競技性的話，學生對足球的了解進程就會非常緩慢[1]。通過教學比賽的形式，教師可以在比賽中充分了解學生的學習狀況，并對其進行分析，同時在比賽中教師還可以充當教練員的角色，對學生進行實時的指導，從根源上提升足球教學的針對性和時效性。總體來說，教學比賽是素質教育在體育方面的一種表現形式，同時也是素質教育在體育教學當中發展的必然趨勢。

(二)提升足球教學的深度

足球作為團隊型的競技項目，許多學生在中學階段就對其產生了非常濃厚的興趣，并抱著學習的態度來從事足球活動。很多學生在觀看世界杯、歐洲職業聯賽的過程中已經對足球規則有了充分的了解，同時在學校的體育課程學習當中也掌握了一些足球的基本戰術。因此在大學階段，教師可以通過教學比賽的形式，在實戰過程中提升學生對足球技術和戰術的運用能力，使足球教學更加具有深度。此外，教學比賽的形式還能夠充分調動學生的足球學習積極性，增加足球教學的趣味，最終實現教學目標和教學方法的統一。

(三)提升學生的自主探究意識

教學比賽是一種以學生為主體的教學方式，可以在本質上發掘學生的足球學習動力和積極性，幫助學生樹立主動學習的意識。教學比賽能夠全面激發學生的好勝心理，學生在激烈的比賽當中產生強烈的求勝欲望，就會自動自覺地將所學的足球知識應用到比賽當中，最終完成自身足球知識體系的構建。

二、教學比賽在高校足球教學當中的具體應用措施

(一)培養學生對于足球運動的興趣

學生足球興趣的養成除了自身的喜好以外，教師的引導也非常重要，雖然教學比賽這種方式在實踐過程中能夠快速提升學生對足球的興趣，但是如何將學生引進足球這個“門”，是教師在教學比賽當中所要考慮的首要問題。從具體做法來看，教師要顛覆以往的教學觀念，全面優化和更新教學模式，準確運用比賽式的教學方法，從而使足球教育更加具有整體性、時效性和娛樂性。不論學生的技術水平如何，學生們都更樂意投身到比賽中去，因為只有比賽才能讓學生感受到運動的快樂，哪怕是失敗，也比死板的練習更能激起學生的斗志。俗話說，興趣是最好的老師，只要學生學習足球的興趣被全面激發，那么以后的一切教學都會順理成章地開展了。一些學生從小對足球運動有著強烈的興趣，經常觀看各種足球聯賽，針對于這類學生，教師要因勢利導，向其傳授一些高級的技戰術知識，還可以與學生談論喜愛的球星，逐漸地引導他們參加比賽式的訓練[2]。對于一些對足球運動不熟悉或是身體素質比較差的學生，教師要合理控制訓練教學的強度，在教學時重點提升趣味性，讓學生首先樹立對足球運動的濃厚興趣，待學生達到比賽訓練的標準之后再開展正式的教學比賽，通過這種循序漸進培養興趣的方式，能夠使足球教學比賽更加具有成效，同時也為教學比賽的順利開展打下了堅實的基礎。

(二)建立完整的考核評價體系

教學比賽的目的就在于提升學生的足球技戰術水平，如果沒有完善的考核評價體系進行支撐的話，學生就無法在比賽當中實現自我的提升，教學比賽也就變得毫無意義。因此教師在教學比賽結束之后要對每一名學生進行考核評價，明確學生在足球運動當中的優勢和不足。教師在考核評價當中要盡量做到專業化，同時也要進行針對性的評價。對于一些足球素養比較高的學生，教師可以從專業視角出發對其進行評價，例如控球率、傳切率、射正率等指標，使學生在教學比賽當中獲得明顯的成就感；針對初次接觸足球運動的學生，教師在考核評價方面要重點關注學生的基本指標，如跑動積極性、拼搶積極性等等，使學生在教學比賽當中實現不斷的提升。在這種教學模式下，一些身體素質非常好的學生，在教學比賽當中就會意識到自己可以利用速度和力量的優勢來戰勝對手，而一些身體素質較平庸的學生就會在比賽中學會用更加靈動的方式踢球，通過技戰術的理解和運用來彌補自身的身體劣勢，這樣一來足球教學的最終目的也就達成了，即教會學生用最適合自己的方式來進行足球運動。

(三)加強教師的專業能力訓練

從目前的教師結構來看，我國高校大多數體育教師都是在傳統的體育教學模式當中成長起來的，僅有一小部分非常年輕的體育教師經歷過現代化的教育模式，對教學比賽的認知和理解程度較深。這些中年甚至中老年的體育教師在教學過程中懷揣著高度的敬業精神和體育競技精神，但是在現代教學模式的理解和接納方面存在著明顯的劣勢。這樣一來就導致許多教師雖然意識到傳統教學模式的弊端，但是在實際工作中不愿意對新型教學模式進行過多的研究分析。一些教師還會其他的教學成功經驗進行照搬照抄，由于自己對其沒有進行深入分析，導致教學效果沒有達到既定的要求。鑒于此類情況，高校相關部門要組織教師進行專業教學技能和教學模式應用的培訓，從根源上轉變高校足球教師的教學思想，使教師在實際工作中以自己的視角看待問題，在培訓當中要遵循理論和實際并重的原則，使教師深入了解足球教學比賽的模式是如何運作的，同時學校還要組織教師建立一個專門的教學群，定期邀請一些教學專家通過網絡問答的形式解決教師在教學過程中所遇到的難題，教師之間也要在群里積極溝通教學比賽的應用心得，相互借鑒優秀經驗，使教師在教學工作中實現不斷的進步。

(四)保證教學比賽的連貫性和完整性

教學比賽是一種新型的教學模式，如果體育教師對其理解程度不足的話，就很容易陷入一種模仿的形式當中，如果長期進行單一的教學模仿的化，不僅會使教學的整體質量下降，同時還會使教學比賽的形式流于表面，在課堂上造成嚴重的負面影響。因此，高校體育教師在足球教學比賽的應用過程中要進行深入的研究和分析，明確教學比賽的目的，不能為了比賽而比賽，比賽的最終目的應當是幫助學生取得更好的學習效果。教師在開展足球教學比賽時要詳細記錄每次比賽的過程，在比賽結束之后，教師要與學生一起對比賽進行分析，明確在教學比賽當中出現的問題和不足，之后以此為依據進行針對性的訓練。在下次教學比賽開始之前，教師要重點關注學生在上一次教學比賽當中出現的問題有沒有得到切實解決，用下一次的教學比賽來檢驗上一次教學比賽的成果。通過這種循序剪輯的方式，教學比賽的實際效果會得到實質性的提升，學生和教師在其中都受益匪淺。

三、總結

本文中筆者結合教學實際情況，詳細論述了教學比賽在高校足球教學當中的價值和具體應用措施，望高校相關教學人員能夠結合實際情況，進行有效應用。讓學生在足球教學當中有所收獲。