普通高校公共體育課羽毛球選項課教法新探

謝遠飛 黃岡師范學院體育學院

羽毛球運動項目具有上手簡單的特點，由于在進行此項運動時能夠鍛煉到全身的肌肉，因此是一種較為適合各年齡段人群提升自身體質的重要運動項目。隨著教學條件的提升，高校中陸續開展了羽毛球公共體育課，而學生對此也展示出了較高的興趣，使得參與羽毛球運動的學生也越來越也多。在當下的高校體育環境下，這種情況是不多見的，因此羽毛球課程也成為了高校體育選修課的熱門課程。

一、普通高校羽毛球公共體育課教學困境

(一)羽毛球教學場地設施不夠完善

想要保證羽毛球教學效果，首先要保證教學的物質環境。但從實際情況來看，羽毛球運動的開展情況卻并不樂觀。羽毛球運動受風力的條件限制較大，一旦有大風天氣出現運用便無法開展，因此設立羽毛球場館既是運動的實際需求，同時也是保證教學效果的重要基礎[1]。目前，高校內的羽毛球場館并為普及，即使場館已經配備，但專業水平依然有待提升。這樣的情況對于羽毛球教學極為不利，再加上學校為每位學生與教師配備的羽毛球拍并不符合教學要求，因此從整體來看教學效果并不好。

(二)師資力量薄弱

我國競技羽毛球成績在世界范圍內依舊處于前列，但及哦啊多的體育院校專門為羽毛球運動開設專業課程學習的歷史并不長。普通高校中體育教師往往身兼多個體育項目的教學工作，教師只是對羽毛球有一定的愛好，或者并沒有仔細了解過羽毛球運動，甚至出現了邊打邊學的情況[2]。在這種情況下，很多體育教師針對羽毛球運動采取的是放任自流的態度，敷衍了事的教學過程使得學生在羽毛球課并不能得到實質性的提升，技能水平始終在原地踏步。

(三)羽毛球教學對象差異較大

很多學生在接觸羽毛球專業課程時由于自身具有一定基礎，因此即使教學環境較差依然能夠在不斷的練習中提高自己的技能水平。這樣一來，羽毛球課程在進行期間針對的教學對象間，有較大的差異產生。基礎環節的薄弱使得在實際的教學中教師需要根據每個學生的學習基礎與特點制定對應的教學方案，但往往教師并沒有按照規定的要求進行教學，從而大大降低了學生的學習積極性。

二、普通高校羽毛球公共體育課教學方法探索

(一)分組交替教學法

羽毛球的主要動作在于持牌擊球，而揮拍動作是否標準就成為了學生在運動中是否能準確擊中羽毛球的關鍵點。正是由于羽毛球的這一運動特點，使得分組交替教學法能夠在應用中提升學生的羽毛球技能水平。分組交替教學法具有合理、科學以及實用等特點，在當下普通高校整體條件達不到羽毛球運動標準的情況下，能夠讓學生在這種教學模式下讓學生迅速上手，從而不斷提升自己以達到教學目標[3]。教師在羽毛球課程開始前應按照羽毛球運動基礎不同將學生分成兩組，沒有一定基礎或基礎較差的學生首先聯系基本的持拍動作，并在學會揮拍后自己在場地不斷練習發球，從而保證學生能夠在教學過程中快速掌握羽毛球運動的關鍵；另一組具有簡單基礎的學生可以練習步伐，就運動技巧進行講解并使這部分學生應用羽毛球運動技巧以提升運動的整體效果。

(二)變換教學內容法

羽毛球在發球后，需要不斷的往返對打，為此應在學生掌握基本的握拍方式后不斷練習發球技巧。但從實際情況來看，很多學生并不能自由掌握就發球實際，需要教師對發球規范動作、轉體以及步伐等精心細致講解。學生若是一時不能掌握發球技巧，可以采用其他方式代替發球練習，通常采用的練習方式為挑球，相對于發球雖然較為類似，但相比較而言并不會太難，更容易掌握這種學習技巧從而促進發球技巧的應用[4]。在羽毛球的實際教學中，可以采取更多的變換教學內容法，并根據學生的實際學習情況隨時調整教學計劃。

(三)多球教學法

最開始多球教學法應用于女子排球訓練，但由于其突出的應用優勢使得其既可以用在羽毛球運動的單人練習上，同時也可以將動作組合后練習基本的球路，從而提升技巧應用水平。這種教學方式相比于傳統方式的單人練習最關鍵的就是改為了一人喂球的方式，針對技術的關鍵點反復練習能夠快速提升這一運動技巧的應用效果。動作組合練習雖然相較于傳統運動較為復雜，但同樣具有突出的教學效果。但需要注意的是，這種方式對于練習者而言需要具有一定的基礎，同時對喂球的人的專業要求也較高。在喂球時要將多個球準確發到一個點，同時輔以分組教學練習能夠得到最大的教學效果。

三、結語

綜上所述，在羽毛球運動中，隨著其在高校中的普及率越來越高，需要在運動項目的政策號召下增加體育課課時，以更好的練習羽毛球從而改善整體的教學環境。教學環境的提升與教學師資的充足是保證羽毛球教學效果的關鍵，同時也是提升羽毛球運動技巧應用水平的前提條件。為此，教師應結合學生的羽毛球運動特點根據每個人基礎的不同制定對應的練習方案，并創新羽毛球教學方法，保證過程的科學與合理，從而在提高公共體育課質量的同時，也能充分調動學生的學習積極性。