小學生素質綜合評價之我見

李瑞雪

摘 要在步入21世紀的今天，是實施素質教育的新時代，是以培養學生能力，發展個性為目的教育，而學生素質綜合評價是素質教育過程中的一個重要環節。如何在英語教學中對小學生進行素質綜合評價，讓他們形成積極的情感，正確的人生觀、價值觀，促進其全面發展，就成了教育工作中急需解決的一個重要課題。

關鍵詞小學生;素質;綜合評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0042-01

課程改革時值今日，各學校在評價方面采取了許多新的舉措。如：設計了學生素質評價手冊、建立了學生成長記錄冊、采用了多種形式的考試方式等等。為此對原先的評價機制進行了幅度不小的改革，取得了一定的成績。但實踐中同樣發現有不少問題存在。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里——“流于形式”是最普遍的問題。因此，新的評價機制在某些方面，沒有讓教師、學生、家長體會到對學生的發展有明顯的促進作用。

1.生——生評價、學生自我評價的結果沒有真正得到尊重。

“以學生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心，尚有質疑。表現在評價方面，家長甚至部分教師對來自學生的評價重視程度不夠，在心里把學生評價看成是可有可無的項目。造成這種現象的原因很多。如學生的評價目前尚缺乏信度和效度。對此，要對生生評價予以指導，讓學生學會比較客觀地評價他人。

2.課堂評價只是知識的簡單再現。

課堂評價是教學活動中，對學生學習狀況的一種即時評價。隨著課改的深入，越來越多的教師懂得留有更多的時間讓學生表達自己的見解和思想，發表評價意見。但尚存在評價方式傳統、內容淺顯、層次較低等不足。教師沒有充分善于利用評價激起學生參與教學活動的積極性，激勵學生產生高質量的思維。

綜上所述，我認為在綜合評價過程中要注意以下幾點：

一、英語課堂上評價要采用多元機制

綜合評價改革要求教師采取多樣的方式。因此在英語教學中，將口試、筆試、作業與自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結合起來，實現全員評價。在批閱學生作業或試卷時可采用“笑臉”“哭臉”表示并加上簡單的批語：Good job.You will do better next time.Come on…單元練習、期末考試則用ABC等級制進行評價。一句贊賞、分數的進步會讓每個學生感受到成功的喜悅。

二、評價要有可操作性

評價作為基礎教育課程改革的關鍵，已逐漸被教師接納。教師可將全班分成若干小組，小組長管理，記錄員記錄情況，英語課代表總結歸納。在英語活動中用Good. Excellent等學生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。整個操作過程中，由學生自主管理，而教師只是起到督促、指導的作用。給學生提供一個自主管理、自主鍛煉的機會。

三、評價要注重學生創新精神的培養

教師在引導學生開展豐富多彩的課外活動時，應注重學生創新精神的培養。在活動中，組織學生開展各種創造活動。如舉行唱英語歌比賽、英語書法比賽、英語朗誦比賽、高年級采取自編自演英語小品、創意制作英語小報、開展英語角活動，還可以自制賀卡來慶祝節日，在英語課外活動課上我們還可以播放一些簡單易懂的英文卡通片。這樣不僅激發學生的創新思維，明確學習英語的重要性，還可以讓學生感受到成功的喜悅。

四、評價要有實效性，以激勵性評價為主

我們所實施的評價是為了讓學生在現有的基礎上謀求實實在在的發展。這就要求我們小學英語教師在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以鼓勵，巧妙運用激勵性評價。

在英語活動中，教師應充分發揮小組間的競爭作用，最大地調動每個組員的積極性，激勵學生主動自主學習。并組織各種形式輕松活潑的交流，分組討論表演是經常采用的一種方式，讓學生在思維的碰撞中，學會交流和分享創意及成果，給學生提供表現自己才能的機會。活動中，教師要適時地對學生的“閃光點”進行鼓勵，對于錯誤的觀點通過參與交流的其他學生提出，從而引起該生的深入思考。對學生在活動中表現出來的其它能力亦應給予適當的評價，在獎勵時，我們可以一改過去單純獎勵一貫優異或表現一向好的優等生的做法，特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中下等生。充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發展個性，發展特長，充分發揮他們的潛能。堅持每個學生都有得分，獲得獎勵的機會，每個學生都有成功的機會。

小學生素質綜合評價工作是一項全新的工作內容，如何搞好評價，將關系到學校教育改革的成敗。只要我們用“一切為了每個學生的發展”的理念就能全面推進素質教育的全面發展。