大學生創新創業素質培養策略探究

趙淑巧 張克柱 羅昱

【摘要】大學生積極響應國家“大眾創業，萬眾創新”的號召，掀起了我國大學生創新創業的一陣浪潮，國家、政府對大學生創新創業有許多優惠政策，對優秀的大學生創新創業項目投入了較多資金，并為其提供了相應指導。然而當前大學生創業創新的成功率不高，存在諸多問題，阻礙了大學生創新創業發展的腳步。

【關鍵詞】必然性;大學生;主要問題;對策

【基金項目】甘肅省教育廳2017年度甘肅省高等學校科研項目“高職院校大學生服務業‘互聯網+創業模式與平臺建設研究”（項目編號：2017B-97），主持人：趙淑巧。

當今社會處于一個以創新創業為動力的知識經濟時代。近幾年，“大眾創業、萬眾創新”的理念日益深入人心，國家、政府對大學生創新創業有許多優惠政策，對優秀的大學生創新創業項目投入了較多資金，并為其提供了相應指導。黨的十八大報告明確提出要提高自主創新能力，建設創新型國家。各高校也對大學生創新創業十分重視。然而當前大學生創業創新的成功率不高，在資源整合、自主創新意識等諸多方面都存在問題，阻礙了大學生創新創業發展的腳步。本文通過對大學生創業就業的現狀進行分析，指出當前大學生創業就業面臨的問題，并提出相關策略。

一、當代大學生創新創業的必然性

大學生積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，掀起了我國大學生創新創業的一陣浪潮。在當今中國社會的巨大就業壓力之下，涌現出了一批又一批的新型大學生創業人才。目前，大學生創業面向在校大學生與畢業生兩個群體，在校大學生通過創業為自己的職業生涯探路，為將來進入社會工作儲備所需的技能與素質;畢業生創業既可以緩解當前嚴峻的就業形勢，又可以發揮自己的所學、所想。

教育部副部長林蕙青在2019屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議上指出，盡管2019年就業創業工作面臨復雜嚴峻的形勢，但我國經濟運行總體平穩，對高校畢業生需求總體穩定，創業環境不斷優化。她提出，以更實的舉措開發“雙創”新動能，以更優的質量打造就業服務新內涵。在推動“雙創”升級，促進高校畢業生自主創業方面，教育部要求，全面深化高校創新創業教育改革，落實完善創新創業優惠政策[1]。

二、影響大學生創新創業發展的主要問題

（一）大學生被動接受傳統創新創業教育模式影響大

為響應國家大政策，各大高校進行教學改革，開設了創新創業教育、職業規劃、就業指導等相關課程，通過講座、公共課等形式普及國家政策，引導高校學生發展創新創業意識，發揮大學生創新的主觀能動性，激發大學生的創業熱情。然而由于大學生缺乏實踐經驗，只會“紙上談兵”，使大學生創新創業出現“爛尾現象”，學生對創新創業教育理解膚淺，定位模糊。

目前，團隊通過對本省的幾所院校創新創業相關課程調研發現，在大學生創新創業課程中普遍存在脫離學生的現象，即授課教師或指導教師往往以自身已有知識理論體系對學生進行創業思想指導，忽視了學生自身的興趣和優勢，并且講授缺少創新，受學生歡迎程度低，收到的效果不明顯，結果導致大學生對創新創業處于“高熱情低實踐”的狀態。學生主動性不強，不同年級不同專業授課教師的水平高低不同，這直接影響到學生創業的熱情。據調查，好多院校創新創業教師水平參差不齊，創新意識與實踐能力提升受到傳統教學方式的制約，大學生學習的注意力主要集中在教師傳授的現成知識上，而且大部分創新創業課程由輔導員、行政人員授課。所以大學生創新創業的想法只是一時熱情，并沒有對創新創業素質產生較為深遠的影響。并且教學方式過于刻板，學生并沒有受到啟發或掌握一些真才實學。

（二）大學生自身的特點影響了創新創業的持續發展

大學生作為年輕的一代，心懷抱負，血氣方剛，想要做成一番大事，有創業的熱情與激情。但對大多數大學生創業者來講，第一，缺乏社會經驗，創新意識不強。大多數大學生沒有一點社會實踐經驗或不足，雖然有理想、有抱負、有熱情，但現實是殘酷的，學校和社會是有區別的，如果對創業缺乏深入系統的認識，沒有一定的社會經驗去創業，只能是紙上談兵。在校大學生普遍缺少對市場的深入認識和了解，不懂營銷，沒有管理的經驗，不太熟悉職場潛規則，在社交技巧、社會經營等方面具有相關知識但經驗不足。種種原因導致大學生對自己的創業不太自信。再加上受傳統就業思想的影響，受資金環境的影響，大多數大學生創業積極性、主動性不是很強。

第二，缺乏創業啟動資金。大多數大學生有好的想法去創業，但項目一旦啟動就需要運營資金，而大學生大多是白手起家。雖然國家有很多扶持項目、創業貸款政策，但是現實中的大學生創業失敗案例太多。創業必有風險，在缺乏經濟基礎的前提下，大學生不敢大膽放開闖，沒有信心成功，并且大部分家庭對大學生的在校創業不太支持，思想上認為學生在校就是好好學本領學知識，創業是畢業以后的事[2]。

第三，大學生創業心理不成熟。有創業想法的大學生，看到創業成功者的案例，聽到指導教師對創業的未來規劃，自己也燃起了熱情的創業遐想。但是一旦遇到各種坎，他們就容易半途而廢，承擔風險的心理欠佳，并且缺少社會實踐經驗，加上大學生自身的年齡特點，心理不成熟，遇事不能系統思考，思想波動較大，思考問題也比較膚淺。大學生對創業項目應該做好規劃，創業前大學生應在各方努力下做好充分的心理準備。

（三）創新創業的部分比賽形式多于內容

近幾年，各院校成立了創新創業學院、大學生創新創業孵化中心。全國上下也舉辦了各種創新創業比賽，以國家級、省級和地市級各類競賽活動為平臺，號召院校學生和已經畢業的畢業生參與比賽。實際上有些項目是為了參加比賽而橫空出世的，雖然完成了一些指標，完成了政策要求的任務，但實際上有形式無內容。部分院校的創新創業孵化中心是供上級檢查參觀的場所，平時的運營實在讓人擔憂。在舉辦的創新創業比賽中也存在強制性地要求參加，出現了有數量沒質量，團隊成員濫竽充數等現象。有些項目是教師自己的想法，他們強制性地要求學生參與，學生匯報之前臨時抱佛腳，機械地熟背教師替他們做的答辯PPT，應付評委，偶然獲獎了，教師得到優秀指導教師獎，學生也有現金獎勵，而項目的繼續推進形式多于內容。這種以短期競賽行為帶動的大學生創新實踐項目，一定程度上提高了學生參與創新的積極性，卻沒有實現大學生創新創業思維能力培養，影響其持續發展[3]。

（四）大學生創新創業商業模式普遍簡單

團隊通過對甘肅省幾所院校大學生創新創業情況調查分析，發現大學生創新創業的商業運營模式普遍簡單。雖然各院校在課程的開設、教師的配備、大學生創新創業項目的孵化等方面不同，創新創業的開展形式也各有特點，但不同院校學生創業項目技術難度普遍低，創業項目大體雷同，選擇投資少，商業模式比較傳統，項目客戶大部分是大學生。商業模式簡單源于學生想法簡單，他們忽視了自己創業最具競爭力的專業知識，忽略了創業項目具有競爭力的新技術、新的服務模式。究其主要原因，是創新創業帶課教師不專業，紙上談兵多于實踐，造成學生的創業想法比較固化、簡單，沒有遠見，即使是在創新創業大賽中脫穎而出的項目，由于缺乏社會競爭力，最后在成果轉化過程中也夭折了，經不住社會商業模式的考驗。

三、對策

（一）高校健全創業培養體系，改革傳統教育模式

高校是大學生創業的基地，高校應切實加強創業教育，培養學生的創業意識和創業能力，將學生在校所學的理論知識轉化為創業所需的素質和能力。盡管越來越多的高校意識到學生創新創業能力意識培養的重要性，并開始開設一些創新創業課程，但是授課教師不專業，學生學習不認真，學生創業思維陳舊。因此，高校必須健全創業教育體系，改革傳統教育模式。

1.培養出一支專業知識過硬、創業實踐經驗豐富的教師隊伍。創新創業教師要豐富知識儲備，定期下企業鍛煉，了解最新的創新創業動態。通過參加創業大咖培訓班學習、骨干研修班學習、掛職鍛煉等方式，提高創新創業專職教師的綜合素質和創新創業指導能力。制定針對創新創業指導教師的考核機制和激勵機制，多種方式支持、鼓勵他們獲得創業經驗和企業管理經驗。

2.聘請創業成功人士、實踐經驗豐富的優秀企業家、政府相關部門的專家作為兼職的創新創業導師，通過授課、講座、項目案例分析等方式為學生的創業訓練和實踐提供常態化、專業化的指導。對學生創業中的組織管理、融資渠道、營銷策略、創業政策等給予全面的指導[4]。

3.通過創新創業座談、演講、知識競答等多種方式，提高大學生創新創業素質，潛移默化影響學生的思維。請創新創業比賽獲獎團隊或項目運營良好的項目團隊進行座談，學生之間進行經驗交流和分享，使創新創業教育課程更接地氣，達到更好的教學目標。同時，鼓勵大學生積極申報項目，體驗式教育可以使大學生先行體驗創業，對自身能力有明確的認識，從而不會選擇超出自身能力的項目，充分發揮學生的想象力和創造力，發揮學生的創造潛能，為創新項目增添活力。

4.教師通過創業案例分析，讓學生參與創業孵化項目，親自經歷創業過程，激發學生創新創業興趣，讓學生在創新創業環境中潛移默化地形成創新創業理念。教師不失時機地給學生灌輸專業緊跟社會行業需求的創業機遇、創業前景，挖掘大學生創業意識，在實踐中培養學生的創新精神、創業實踐能力。學生創新理念要在專業知識學習中、社會實踐過程中慢慢滲透，高校要逐步推進學生創新創業能力的培養，加強創新創業主體的培養。

（二）建立健全政府政策支持、企業專家把脈、學生參與、市場行業考核的學生創新創業支撐體系

完善和健全大學生科技創新激勵機制和創新成果轉化機制，對參加“雙創”比賽獲獎的項目加大后續的扶持力度，引導進行實質性的創業，以免好的項目隨比賽的結束而夭折。

首先，政府加大創業資金支持力度，提供各項創業優惠政策，確保信息的傳遞和渠道的通暢，簡化自主創業的有關手續程序，并提供相關的指導和技術支持。在金融貸款方面，給予優先貸款支持、利率優惠政策;加強對大學生公司運營管理技術的支持，給予稅收方面優惠政策。聘請專家階段性地對學生的創業項目進行評估，項目負責人將這一階段的運營情況、出現的困惑、取得的成績和下一階段的工作進行匯報，由專家把脈，指導創業項目的進展，根據學生的實際項目有針對性地提供技術支持。這一舉措對于沒經驗的創業團隊和項目的良性發展都非常重要。

其次，根據團隊成員分工，給予項目負責人、團隊成員專業的行業培訓，定期組織他們深入到市場、企業了解最新、最前沿的創新創業熱點，豐富知識儲備，讓他們迅速成長，校企共同培養洞悉市場、懂管理、懂營銷、懂運營的高素質的創業人員。

再次，創業是否成功，就看市場的認可度。請專家定期對創業項目的階段性成果進行評估，通過一些可量化的市場指標進行考核，如項目市場運營指標、項目已具備的創業保障指標、團隊的創業能力指標、大學生創業綜合指標等方面。有問題早發現并及時調整，好方案則補優補強繼續發展。建立大學生創新創業實施保障機制，在政策方面，充分發揮政策的主導作用，為大學生提供完善的促進政策;在技術方面，高新企業為大學生提供多角度、全方位的技術支持;在資金方面，采取多元化機制，開通學校投入、企業贊助、科技園區資助等多種渠道[5]。要不斷完善關于大學生創新創業的各種優惠政策，給予足夠的資金支持、政策支持、技術支持，全方位建立創業支持體系，創造一個良好的創業環境。

（三）開發基于“互聯網+”的創新創業服務平臺

“互聯網+”時代，大數據、云計算等技術的應用突破了組織、領域的層層壁壘，使知識得到了更好的應用[6]。國務院于2015年7月4日發布了《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，指出“互聯網+”行動的重點行動之一就是“互聯網+”創業創新。近年，省內高校在創新創業教育方面做了一些探索和實踐，但整體上創新創業教育仍未達到預期效果。對于面臨的一系列亟待解決的問題，高校需要建立一個統一的指導平臺，為大學生的創新創業指導培訓，促進相互學習、交流，使創新創業形成持續性的行為。高校的創新創業教育平臺建設需要政府資金支持，需要校企共建不同層次性、開放性的平臺。匯聚學校、企業、政府等社會各界的創新創業教育合力，共同打造創業教育利益共同體，辦好社會需要、企業受益、學生喜歡的創新創業教育，為學生提供創業專業知識指導和實踐訓練平臺、模擬平臺、資源共享平臺，全面打造“互聯網+”創新創業服務平臺，切實提高學生的創新創業能力，助推大學生創新創業成果的形成與轉化。

建設創新創業平臺，政府、院校、企業要高度重視。高校是創新創業教育的主陣地，具備智力優勢和人員優勢。政府要在政策、資金和資源上支持高校建立大學生創新創業平臺。依據互聯網建設大學生創新創業信息平臺，同時開發手機APP平臺、微信平臺等客戶端，發布創新創業案例分析、創新創業精品課程、慕課或相關信息，各項各級創新創業政策服務，企業與高校信息平臺資源的鏈接服務，各種成功案例分享等模塊，為大學生創新創業教育創造一個綜合平臺。

創新創業平臺建設是一個系統工程，有了資金支持后，如何選擇合作企業，共建平臺？根據社會需求和企業自身需求慎重遴選，為平臺開發保障機制注入活力，同時加強企業、院校、研究機構的合作，形成產、學、研一體化創新創業平臺建設模式，共同促進創新創業工作的開展。學生是創新創業平臺的重要主體，他們通過該平臺能夠及時獲取最新的創新創業的相關理論知識和政府、企業發布的最新信息，從而得到創新創業實踐機會，組建團隊，同時，通過和其他平臺主體進行探討交流，獲得實際創業的指導和幫助，把潛在的創新創業項目轉化為實際創業項目。教師在創新創業平臺上進行教學資源和教學過程的把控，如提供更多的社會資源和更好的師資。企業用戶通過創新創業平臺，更多地希望尋找具有發展潛力的創新創業項目，同時挖掘人才，為企業尋找后備隊伍。只有各個環節緊密銜接，互相配合，才能使創新創業形成一個完整的服務鏈條。

四、結束語

我國大學生創新創業道路還很長遠，需要國家、政府、企業、高校、大學生各方面共同努力。大學生創業之路荊棘重重，還需政府積極完善政策設施，社會給予幫助。同時，學校也要重視在創業方面對大學生的培養，提供更加全面系統的教育，為國家培養高素質創業人才。國家要不斷完善創業支持體系，給予創業大學生便利，為我國的繁榮發展注入力量。

【參考文獻】

[1]謝沂楠.2019屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議召開[EB/OL].（2018-11-28）[2019-08-23].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201811/t20181128_361821.html.

[2]潘巧紅.營造創新創業教育良好環境氛圍的思考[J].創新與創業教育，2012（05）：67-69.

[3]楊潔.大學生創新創業教育實訓平臺建設與探究[J].課程教育研究，2017（06）：216-217.

[4]鄧曉嵐，魏丹丹，李珊.面向大學生創業的金融教育需求分析[J].創新與創業教育，2017（06）：41-42.

[5]李曉明，吳萬生，沈維政.大學生創新創業體系的研究與實踐[J].黑龍江教育學院學報，2014（03）：24-25.

[6]余建華.論背景下高職創新創業課程體系的構建[J].河北職業教育，2018（06）：58-59.